초등학교에서 무용교육이 필요한 이유

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무용의 필요성에 대한 글입니다.

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무용이라는 말을 듣게 되면 우리는 미술, 음악과 같은 다른 예술과목과는 다르게 느낀다. 그 동안 무용은 ‘특수한 사람들의 것’이라는 인식이 지배적이었다. 한정된 매니아만이 공유하는 뭔가 다른 것이라는 생각이 든다. 그 이유가 우리가 그만큼 접하지 못하였기 때문이다. 초등학교 때부터 미술관이나 음악회는 자주 관람하는 계기를 가지고, 감상문도 써보고 학교에서 같이 공부도 해보고 하였으나, 무용은 아니었다.
우리나라에서 제1차 교육과정에서 제7차 교육과정이 시행되고 있는 현재까지 무용 교과가 공식 과목으로 인정된 적은 단 한 번도 없었다. 그 동안 초·중등교육에 관해서는 여러 차례 문제가 제기된 바 있으나 아직도 학교에서의 무용은 체육 교과안에 존속되어 무용교육 본래의 목적을 상실한 채 교육되고 있는 실정이다. 즉 무용은 체육 교과의 일부분으로 학교의 사정에 따라 무용 수업을 실시하고 있는 학교가 있으며, 아예 무용수업 자체를 실시하지 않는 학교도 있다. 지도 방법 또한 교사의 능력에 맞추어 알아서 하라는 식이다. 이러한 주먹구구식 운영은 우리 오늘날 무용예술 발전을 저해하는 가장 큰 요인이다.
먼저 체육과 무용이 분리 되어야 하는 이유를 알아보는 것이 무용이 필요한 이유를 설명하는 것과 맥락을 같이 할 것이다. 체육과 무용은 신체를 사용한다는 점에서 비슷하다고 생각할 수도 있겠지만 그들의 각각의 의미는 다르다. 체육은 기능중심이며, 기록중심이다. 누가 ‘더 빨리, 더 많이’에 초점을 두고 있다. 신체단련의 의미를 지닌다. 하지만 무용은 다르다. 무용은 지적인 활동을 동반한 창조적인 표현활동이며 신체 움직임에 의해 자기를 나타내는 자기실현의 표현교육이다. 즉 무용은 인간 자체를 다루는 학문으로 모든 사람을 위한 교육이다. 따라서 무용이 갖고 있는 예술적가능성이야말로 무용교육의 핵심이며 예술적 중요성이야말로 무용이 체육 교과와는 다른 목적이 있음을 분명하게 밝히는 근거라고 할 수 있다.
무용은 숫자적 의미를 가지는 것이 아니라 자신의 나타내고 느끼고, 성찰하는 과정이라고 볼 수 있다. 무용의 여러 가지 스텝을 얼마나 숙지했는가 하는 기술적인 측면이 초등학교에서 중요한 것이 아니라 아동이 얼마나 느끼고 표현할 수 있는가 하는 것이 중요하다. 특히 초등학생은 저학년의 경우 자신을 표현하고 감정을 나타내기에는 말이 서툴다. 자신의 모든 것을 표현할 수는 없는 것이다.

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