인간발달과교육_조기교육의 인식개선과 올바른 실천

목차

I. 서론

II. 본론
1) 조기교육
2) 조기사교육이 아동에게 미치는 영향
3) 올바른 인식개선
4) 올바른 실천방법과 대안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

부모들의 욕심으로 일어나는 교육이라고 이야기 할지 모르겠다. 조기교육은 자녀들이 남들보다 조금 빠른 교육을 시켜 월등해지고자 하는 부모의 마음에서 일어난다고 보아야 한다. 우리나라처럼 공부과열을 일으키는 입시제도로 인한 결과이기도 한다. 그래서 다른 나라들 보다 조기교육의 바람이 큰 것 같다. 다음 본론에서는 조기교육의 인식개선과 올바른 실천에 대하여 조사하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1) 조기교육

① 의의

학생들의 적령기와 발달단계 보다 한발 앞서서 일정한 교육과정에 따라 학생들에게 행하는 교육을 말한다. 유아교육과 같으면서도 전혀 다른 개념을 가진다. 유아교육이 유아들을 대상으로 하는 교육이지만, 조기교육은 유아를 포함하는 모든 이들을 대상으로 한다. 발달심리학으로 말할 때 인간은 일정한 발달단계 따라 성장해 나가는 존재로 본다. 그래서 인간발달의 단계를 영아기, 유아기, 아동기, 청년기, 성인기, 그리고 노년기 등의 순서로 이루어진다. 이때 각 발달단계 마다 거기에 합당한 교육을 하게 된다. 그런데 조기교육의 경우 각 발단단계에 따른 교육보다 각 발달단계 보다 앞서서 이루어지는 모든 교육 프로그램을 말한다. 이렇게 발달단계와 관련해 세 가지 교육의 양상을 고려하여야 하다. 조기교육, 적기교육(適期敎育), 만기교육(晩期敎育)이다. 즉, 학습자의 발달단계나 학습자의 내적 준비도에 따라 적시(適時)에 가장 적절한 교육을 시키는 것이 적기교육이다. 교육의 적시성에 앞서 교육시키면 조기교육이게 되고, 교육의 적시성을 놓쳐서 너무 늦게 교육을 실시하면 만기교육이라 한다.

한편, 조기교육을 유아교육으로 보는 경우도 있다. 이것은 발전단계상 조기(早期)의 의미를 영아와 유아의 시기에 한정해 이들을 대상으로 하는 교육을 뜻한다. 또는 조기교육을 특기교육이나 재능교육으로 보려고도 한다.

참고 자료

한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원
아동학회지 제30권 6호, 2009 조기교육/사교육 우남희, 김유미, 신은수
곽수란․이유미(1999). 사교육 교육성에 관한 연구. 나주대학논문집
교육과학기술부(2008). 사교육비 경감을 위한 학원 관련 제도 정비 및 온오프 블 렌디드 학습지원 방안연구.
교육인적자원부(2001). 2000년도 사교육비(과외비) 실태조사 보고서. 서울：교육 인적자원부.
권정윤(2007). 조기 특기교육에 대한 부모의 인식과 양육 스트레스 및 유아의 문 제행동. 미래유아교육학회지
김명순(2002). 조기교육의 상업화：학습지, 아동도서 및 놀이감을 중심으로. 2002 년도 한국아동학회 추계학술대회 자료집.
김미숙(2007). 사교육실태조사 및 사교육비 경감방안 연구. 한국교육개발원.
김보림․엄정애(2007). 유아 조기특기교육의 실태와 어머니 양육신념과의 관계. 대한가정학회지