[교육심리학]교육심리학에 대한 전반적인 이론

소개글

교육과 심리학에 대한 전반적인 부분을 알고 이를 "교육심리학"이라는 학문으로 볼때 어떠한 성격을 가지고 있는 지 알아볼수 있는 레포트!!

목차

1. 서 론

2. 본 론
1) 교육 및 심리학의 정의.
2) 교육심리학의 성격.
3) 교육심리학의 목적과 기능.
4) 교육심리학의 발전배경.

3. 결 론

본문내용

교육 심리학을 기초과학 또는 실험과학으로 보려고 한 사람은 Thorndike이다. 그는 콜롬비아 대학에서 예비교사들에게 과학에 근거한 수업을 하도록 지도하였다. 곧 교사 교육에 있어서 실험적 접근을 시도하면서, 학생들로 하여금 교재가 심리학적 원리에 맞는지를 검토하도록 한 것이다. 그의 저서 Educational Psychology는 교육 심리학에서 가장 영향력이 컸던 교과서였다. 그가 1921년에 The Original Nature of Man, The Psychology of Learning, 및 Individual Differences and Their Causes를 출간하면서 교육 심리학이 독립된 학문으로 일어서는 발판을 만들었다. 그는 그의 “교육 심리학”에서 교육 심리학을 지성, 도덕성 및 기능의 생득적 기초를 실험, 측정하고 정신 기능의 향상을 지향하며 개인차와 그 원인을 밝히는 기초과학으로 보았다. 그는 정밀과학의 방법을 교육문제에 적용해야 한다고 말하고, 사변적 의견이나 정확한 양적처리가 불가능한 자료는 전적으로 무시하는 태도를 취했다. 엄밀한 객관적 측정을 강조한 Thorndike가 실험 과학에 사로잡혀 현실세계를 경시한 것 같지는 않다. Journal of Education Psychology의 첫 호에서 교육의 과학이 심리학에 많은 공헌을 할 것이라고 예상하면서 학교 교실 자체가 순수 심리학에 중요한 수많은 실험을 수행할 수 있는 방대한 실험실이며, 따라서 교육적 질문에 대한 대답을 해주는 논문들도 많이 실릴 것이라고 말한 데에서도 알 수 있다. 여기서 우리는 Thorndike가 연구 자료의 원천인 교육현장인 학교와 관련한 비과학적, 비체계적 자료수입 방법을 개탄했을 뿐, 학교가 심리학적 연구의 자료원천임을 배격한 것은 아님을 알 수 있다.
초기의 교육 심리학의 발전에 공헌한 다른 한 사람은 학교 교육 자체, 교육의 내용, 학교조직, 학교방침, 교육실제등의 변형을 주장한 Judd이다. 학교 현장에 초점을 맞춘 Judd는 학습이론, 동물실험, 자료의 양화에 몰두했던 Thorndike와는 정면으로 대치되는 인물이다.

참고 자료

1) 여광응...[공저] (2004). 학교 학습 극대화를 위한 교육심리학. 양서원.
2) 여광응...[등저] (2001). 교사를 위한 敎育心理學. 양서원
3) 임규혁(1996). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.
4) 김남순(1997). 교육심리학. 교육과학사.
5) 조화섭(2005). 교육학. 새롬.
6) 이성진(1996). 교육심리학 : 그 학문적 성격과 과제. 교육심리연구.