영유아 프로그램 개발과 평가

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리
1) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
2) 레지오 에밀리아 접근법의 원리
(1) 발현적 교육과정
(2) 프로젝트
(3) 다상징적 접근법
(4) 기록작업
(5) 지역사회중심 교육
(6) 협동교수
2. 발도르프 프로그램의 교육목표 및 교육과정
1) 발도르프 프로그램의 교육목표
2) 발도르프 프로그램의 교육과정
(1) 감성중심 교육
(2) 교육내용과 활동
ㄱ. 미술활동
ㄴ. 손유희와 라이겐
ㄷ. 오이리트미
ㄹ. 생활작업
(3) 교수-학습에서의 교사역할
ㄱ. 모범적 삶의 모델
ㄴ. 교육예술가
ㄷ. 상상가
ㄹ. 애정어린 권위자
(4) 환경구성
ㄱ. 교실환경
ㄴ. 교실 밖 환경
(5) 부모 및 지역사회와의 연계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
그 당시에는 다소 생소한 어린이날이 1923년에 제정된 지 꼭 100년이 되었다. 주지하다시피 어리다[幼]는 어리석다[愚]에서 그 의미가 바뀐 말이다. 안타깝게도, 우리나라에서 과거의 영유아는 그저 아는 것이 적어 어리석고, 성숙하지 못한 상태로만 여겨졌다.
그래서, 어떤 행위가 성인과 같이 능숙하지 못할 때, 매로 다스리는 것 외에 다른 훈육방법이 없을 정도로 영유아를 함부로 대하였다. 동학의 2대 교주였던 최시형이 물타아(勿打兒) 즉 아이들을 때리지 말라고 비판했을 정도로 영유아에 대한 체벌이 가혹한 수준이었고, 또한 영유아의 교육에 대해서도 전무(全無)하였다.
다시 말해, 잠재적인 능력을 존중받으며 성장하는 것과는 거리가 먼 존재로서 양육하는 것에 대해 사회 자체가 지극히 소극적이었음을 인정하지 않을 수 없다.
한편, 우리와는 영유아에 대한 접근방식에서 큰 차이를 보인 유럽에서는 일찍이 19세기 중반에 유치원이 시작되었고, 동양과는 현격히 다른 인식의 수준을 통해 알려지지 않은 영유아의 잠재능력을 연구하는 데 커다란 관심을 갖고 있었다.
이러한 토대 위에서 유럽의 영유아교육에 대한 프로그램은 발전하였다. 이는 2차세계 대전 이후에 이탈리아 레지오 에밀리 지방에서 개발된 접근법이나 1차 세계 대전 이후에 시작된 독일의 루돌프 슈타이너의 발도르프 프로그램을 개발하는 것으로 이어질 수 있는 배경이 되었다.
이에, 영유아의 창의성과 자신에 대한 표현능력을 중시하는 2개의 프로그램에 대해 그 개념 및 원리에 대해 자세히 알아보고, 그 접근법과 프로그램의 전반적인 교육과정에 대해 깊이 고찰해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리
1) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
레지오 에밀리아 접근법에 있어 가장 중요한 교육목표는 ‘아이들이 제대로 아는 것이 있을까?’에 대한 도전과도 같다. 한마디로, 아이들의 능력을 얕잡아 보는 어른들의 잘못된 습관을 넘어 스스로 생각하는 힘이 있는 아동을 양육하는 것에 초점을 맞춘 것이다.

참고 자료

<영유아 프로그램 개발과 평가>, 이소은, 민하영저(2021), 방송대출판문화원
<영유아 발달의 이해>, 정옥분저(2018), 학지사
<영유아 프로그램 개발과 평가>, 이기숙저(2018), 정민사
<영유아 교육의 교수학습방법>, 이정환, 김희진저(2013), 파란마음