독서교육론 3장 요약

소개글

『독서교육론』 제3장 <독서 능력과 독서 발달> 요약

목차

1. 독서 능력에 대한 이해
(1) 독서 능력이란 무엇인가
(2) 해독과 독해의 통합적 관계로 이루어진 독서 능력

2. 독서 기능과 독서 전략의 관계
(1) 독서 기능의 개념과 유형
(2) 독서 전략의 개념과 유형
(3) 독서 기능과 독서 전략의 비교

3. 독서 발달 단계에 대한 이해
(1) 독서 발달 단계에 대한 여러 논의들
(2) 독서 발달의 단계별 특성

본문내용

“인간은 어떻게 글을 읽을 수 있는 것일까?”라는 질문 자체가 생경할 정도로, 우리의 삶에서 독서는 매우 자연스럽고 익숙한 활동이다. 그러나 독서의 과정이 세상에 알려지게 된 것은 불과 최근의 일이다. 에드먼드 휴이가 “독서라는 현상을 밝히는 것은 심리학자가 이룰 수 있는 최선의 업적”이라고 말한 것을 통해 알 수 있듯이, 독서라는 아주 복잡한 인지적 행위를 명확히 설명하는 일은 독서 연구자들에게 대단히 도전적인 과제였다.
연구자들은 독서 능력이 인간에게 유전적으로 내재되어 있어서 별도의 노력 없이 자연히 얻어지는 능력도, 시간이 지나면 저절로 발달해 가는 것도 아니란 사실을 발견하였다. 이들은 독서는 매우 복잡한 정신적 활동이므로 이를 위해서 인간은 고도의 집중이 필요할 뿐만 아니라 독서에 필요한 여러 지식이나 기능들을 동원할 수 있어야 한다는 사실 역시 발견하였다.
인간은 독서를 할 수 있기 위해서 독서 능력을 갖추어야 한다. 독서 능력이란 독서를 가능하도록 하는 능력으로, 이는 온전히 독서교육을 통해 실현될 수 있다.

독서 능력: 후천적인 학습과 노력의 산물
독서 능력은 인간의 선천적 능력에 속하지 않고 오로지 학습을 통해서만 후천적으로 습득되는 능력이다. 예를 들어, 한글을 전혀 배운 적이 없는 어린 아이에게 ‘사과’라는 단어를 제시한다면 아이는 읽을 시도조차 할 수 없을 것이다.
실제로 우리의 뇌에는 독서에만 특화된 영역은 존재하지 않는다. 그럼에도 불구하고 우리가 독서를 자연스러운 행위라고 인식한다면 이는 독서가 어느 정도 자동화되었기 때문이다.
자동화란 특정한 인지적 노력을 들이지 않아도 손쉽게 인지적 문제를 처리하는 것을 의미한다. 글자가 결합하여 이루어진 단어를 인지하고 소리 내어 읽을 수 있는 해독이 어느 정도 숙달된 독자라면 글을 읽고 이해하는 데 보다 더 집주할 수 있을 것이다.

참고 자료

없음