문학교육 과정론

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목차

1. 교육과정의 개념
2. 문학교육과정의 구조와 기능
3. 문학에서의 교육과정
4. 문학교육과정의 적합성
5. 문학교육과정 내용 구성의 접근방식
6. 문학교육의 변천과 교육과정
7. 문학 교육과정 내용 조직의 원리
8. 문학 교육과정 내용 구성의 관점과 향후 과제
9. 정리
10. 참고문헌

본문내용

◆ 교육과정의 개념
전통적으로 교육과정은 ‘단위 과정에서 이수해야 할 내용의 목록’이란 뜻으로 사용되었으나, 오늘날에는 교육과정은 ‘일정한 프로그램 아래 교육의 전(全)과정을 마칠 때까지 학습해야 할 목표와 내용, 그 학습을 위한 연한(年限)과 시간 배당, 그리고 교수와 평가 방법 등을 포함한 교육의 전체적인 계획’이라는 의미로 폭넓게 정의된다.
한 사회에서 교육과정은 사회의 변화와 요구에 따라, 학문의 발전에 따라 끊임없이 변화한다. 교육이 추구하는 인간상이 달라지고 교육에서 중요하게 다루어야 할 지식의 성격이나 교육 내용도 변화해 오고 있다.

◆ 문학교육과정의 구조와 기능
문학교육과정을 구성하는 단계에서 가장 중요한 것은 문학 교과와 관련하여 목표, 내용, 방법, 활동을 정하는 일이다. 교육과정은 언제나 ‘어떤 내용을 어떤 방법으로 교수․학습하여 어떤 목표를 달성한 것인가’의 문제를 명시적으로 제시해야 하기 때문이다. 문학 교육 과정을 구성하는 요소들을 살펴봄으로써 문학 교육의 틀이 어떻게 형성되는지를 개괄할 수 있을 것이다.

1. 목표
문학 교육의 목표는 텍스트 내용의 일차적 이해 이외에 또 다른 정신능력의 발현을 요구한다는 점에서 특징적이다. 이른바 감동, 내면화 등으로 이야기되는 교육적 목표가 일정한 기능 습득 이외에 다른 것을 요구한다는 사실을 보여준다. 그간의 문학 교육의 주요 목표들로 제시된 것을 살펴보면, 문학적 문화의 고양, 상상력의 발달, 삶의 총체적 이해, 심미적 정서의 함양, 민족 문화의 이해와 습득 등이 있다.

2. 영역
영역 분류는 전체적인 국어 교과 안에서 문학의 영역을 어떻게 설정할 것인가의 문제와 깊이 관련되어 있다. 문학을 하나의 독립된 영역으로 볼 것인가, 그렇지 않은가, 또 독자적인 영역으로 설정했다면 다른 영역들과의 관계는 어떠한가가 모두 영역 분류 체계를 살펴봄으로써 이해될 수 있다.

참고 자료

『문학교육개론』Ⅰ, 역락(2018)
『문학교육론』, 삼지원(2017)
『문학교육과정론』, 역락(2016)
권복연,「문학 교육과정의 이론과 실제에 대한 고찰」(2014)