문학 교육과 정전(正典)에 과한 논의

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정전의 문제와 문학 교과서
1) 정전과 교육 정전
2) 정전의 구성 원리와 원칙
3) 문학교과서와 정전의 문제

Ⅲ. 문학 교재 개발과 재구성
1) 문학 교재의 개발
2) 문학 교재의 재구성

Ⅳ. 문학 교재의 확장과 활용
1) 문학 교재의 확장

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
문학 교재는 문학 교육과정의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 교수․학습 과정에 사용되는 표상적, 물리적 실체이다. 교재는 교육적 의도와 상세화 수준에 따라 자료(material)로서의 교재, 텍스트(text)로서의 교재, 제재(subject, unit)로서의 교재로 구분된다.
① 자료(material)로서의 교재 : 교수자가 교수․ 학습 과정에 동원할 수 있는 모든 형태의 문학 자료
② 텍스트(text)로서의 교재 : 문학 교수․학습 과정에 사용되는 언어적 실체로서의 문학 텍스트
③ 제재(subject, unit)로서의 교재 : 문학 교육과정의 목표를 달성하기 위해 시간, 조건, 절차, 방법 등을 고려하여 설계된 교재

제재 또는 단원으로서의 문학 교재를 대표하는 것이 문학 교과서라 할 수 있다. 문학 교과서는 문학 교육과정 목표 및 내용을 교실 수업 상황에 맞게 체계적, 계획적으로 상세화하여 설계된 교재이기 때문이다. 즉, 문학 교과서는 문학 교육과정을 실현하기 위한 학습의 잣대를 제시해 준다는 점에서 매우 중요하므로, 교과서에 실린 작품의 선정과 내용의 구성이 어떻게 이루어졌는지 살피는 것은 문학교육의 목표 및 내용과 관련된 것이다. 본고에서는 정전의 문제와 문학 교재의 개발 문제, 문학교재의 경계와 확장 등의 문제들을 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 정전의 문제와 문학 교과서
문학 교재는 ‘무엇을 어떻게 가르칠 것인가’란 물음을 담고 있는 조직화된 학습 자료이다. ‘무엇’은 정전(正典, canon)의 문제이고, ‘어떻게’는 교수․학습방법의 문제와 관련된다. 교육내용 즉, 학습대상을 중심에 놓고 문학교육을 살필 때 중요한 것이 바로 ‘정전’의 문제이다.

(1) 정전과 교육 정전
‘정전’은 ‘그 사용자들에게 다른 것들보다 더 보존할 가치가 있는 어떤 작가나 텍스트를 의미하는 것’(Guillory, J.)으로 규정되거나, ‘적어도 일정기간 동안 배타적인 완전성을 누리는 작품들의 집합’(Fowler, A.)으로 정의 내려졌다. 즉, 문학 교육에서 ‘정전’이란 “현재 사용되고 있는 권위적 교재의 목록”을 말하며, 때로는 “확립

참고 자료

없음