역사 수업지도안

목차

Ⅰ. 교재 및 단원명
1. 교재
2. 단원명

II. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리상
2. 학습 경험상
3. 사회적 요구

III. 단원 학습의 목표
1. 이해면
2. 태도면
3. 기능면

IV. 교수 학습 내용 및 지도 상의 유의점
1. 교수 학습 내용
2. 학습지도 체계표
3. 지도상의 유의점

V. 교수-학습계획

VI. 지도과정
1. 본시 주제
2. 본시 학습 목표
3. 교수학습과정

VII. 부록
1. 사료
2. 사진
3. 학습지
4. 형성평가지

본문내용

Ⅰ. 교재 및 단원명
1. 교재
『중학교 역사1』, 양호환 외 7인, ㈜ 교학사

2. 단원명
1) 대단원: Ⅳ. 고려의 성립과 변천
2) 중단원: 4. 반원 자주화 노력과 새로운 세력의 성장
3) 소단원: ① 몽골의 침략과 대몽항쟁
② 원의 내정간섭과 반원자주화 노력
③ 새로운 세력의 성장과 위화도회군

II. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리상
본 단원에서 학생들은 고려의 건국 및 발전과정과 변천과정에 대해서 학습한다. 학생들은 이전에 학습한 남북국 시대와 후삼국 시대에 대해 흥미를 가지고 있으며, 후삼국을 통일한 고려역사의 전개 과정에 대해 궁금증을 가지고 있다. 본 단원은, 학생들이 고려의 후삼국 통일과정 및 무신정권기와 원간섭기 등 고려의 정치·사회적 변천 과정을 학습함으로써 호기심을 충족하고, 더불어 고려에서 조선으로의 이행 과정을 이해하기에 적합한 단원이다.

2. 학습 경험상
학생들은 초등학교에서 고려의 역사에 대해서 주로 사건이나 인물 위주로 학습한다. 이러한 학생들의 선수경험을 바탕으로 본 단원에서는 보다 심화적인 내용들은 추가하여 학생들의 학습을 증진시킨다. 더불어 역사적 사건들을 세계사적 관점에서 종합적 인식할 수 있도록 하며 그 의미를 강조하여 고등학교 한국사 학습의 기초를 마련하도록 한다.

3. 사회적 요구
고려는 통일 신라 이후 처음으로 한반도에 분립하여 존재하던 후삼국들을 통일하였다. 통일 신라는 외세의 도움으로 삼국을 통일했다는 한계를 지녔지만, 고려는 한반도 내에서 일어난 첫 번째의 우리 민족들이 자주적으로 이루어낸 통일이라는 의미가 있다. 학생들은 이 과정과 고려 역사의 전개를 배우면서, 분단국가인 현재의 우리의 문제와 통일에 대해 다시 생각해볼 수 있으며, 앞으로의 한국 사회를 어떻게 형성해 나갈지에 대해서 스스로 고민해보는 태도를 함양할 수 있다.

참고 자료

없음