교육심리 학교폭력

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 우리나라의 사회성과 도덕성 교육
(2) 학교폭력 현상에 영향을 주는 요인
(3) 학교폭력 현상의 특징
(4) 학교폭력 구성원의 특성
(5) 사회의 대응방법
(6) 교사의 대응방법

3. 결론

본문내용

우리나라는 예로부터 동방예의지국이라 하여 예의범절을 중요하게 여기며 사회성과 도덕성을 강조해왔다. 그러나 마을 공동체와 대가족 안에서 인성교육을 받으며 자라온 과거와는 달리 현실을 보면 사회성과 도덕성이 낮다는 것 정도는 쉽게 알 수 있다. 갈수록 핵가족화와 맞벌이, 이혼 등의 변화로 가정의 역할은 점차 사라지고 있고, 기술 발달로 인해 낮은 연령대부터 대중매체나 게임 등을 통해 직·간접적으로 폭력적인 환경에 노출되며 성장하고 있다. 따라서 아이들은 복잡하고 폭력적인 환경에서 자라나지만, 가정의 역할이 소실되면서 보호 혹은 통제가 되지 않고 방임되는 현실에 놓여있는 것이다. 심지어 학교에서조차 학업중심, 결과중심이 되어버려 가정의 역할을 대신해주는 것은 사치일뿐더러 교육의 목적으로 내세운 전인교육조차 실천하기 어려운 상황이다. 일반적으로 영유아 때는 가정에서 혹은 유치원 및 놀이터에서 또래들과 어울리며 사회성을 배우고, 청소년기가 되면서 가정을 벗어나 점차 넓은 사회를 경험하면서 갈등상황에 맞는 행동양식을 배우고 사고방식을 키워나가면서 스스로 가치관을 정립하고 신체적, 정신적으로 건강하게 성숙하는 것이 일반이다. 그러나 현재 우리나라의 영유아들은 외국어 공부에 한참이고, 초등학교부터 좋은 대학을 가기 위한 입시 경쟁이 시작된다. 이러한 상황들을 볼 때 오늘날 고조되는 많은 청소년 문제들에 있어 사회성과 도덕성을 기르는 것은 더욱 절실하다.
이 글에서는 여러 청소년 문제 중 자살과 깊은 관련성으로 급격히 관심이 높아지고 있는 학교폭력 현상을 다룰 것이다. 학교폭력이란, 교내 또는 교외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의해 신체·정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다.

참고 자료

학교폭력상담의 이론과 실제 이현림, 김말선, 박춘자 지음 한국학술정보(주) p.25~35
http://stopbullying.or.kr/bullying
http://schoolaw.lawinfo.or.kr/
학교폭력에 대한 교사와 학생의 인식 분석 경상대학교 교육대학원 정영숙 2013. 8. p.11~12
교육심리학 김태호, 이난 지음