[아동수학지도] 사회문화적 구성주의 이론이 아동수학교육에 미친 영향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회문화적 구성주의란
2. 사회문화적 구성주의 이론이 아동수학교육에 미친 영향
1) 수학적 언어의 재구성을 통한 상호작용
2) 문화적으로 형성된 기호와 상징을 매개로 한다는 점
3) 사물을 조작함으로써 수학적 지식 구성
4) 근접발달영역
5) 유아와 교사가 함께 주도하는 교육
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 구성주의의 이름으로 불리는 이론은 인지적 구성주의, 급진적 구성주의, 사회적 구성주의로 대별될 수 있다. 그러나 급진적 구성주의의 바탕은 인지적 구성주의에 있고, 사회적 구성주의는 급진적 구성주의에서 우려되는 극단적 주관주의를 극복하려는 일련의 보완적인 관계로 볼 수 있다. 따라서 교육에 적용되는 구성주의 이론은 서로 대조적으로 작용하는 것이 아니라 교과의 성격에 따라 그 강조점이 다른 것으로 나타난다고 볼 수 있다. 사회적 구성주의는 사회적 전수를 통한 학습을 강조하고 있으며, 사회-문화적 맥락에서 개인을 상황에 적용시켰을 때 인지발달이 이루어진다고 본다. 개인의 인지는 공동체에서 문화적 의미가 공유되는 사회적 상호작용으로부터 시작되며 그것이 나중에 개인에 의하여 내면화된다고 본다.

<중 략>

Vygotsky는 내적 언어의 역할 뿐만 아니라 성인과 대화를 나누고 질문하며, 설명하고, 의미를 협의하는 동안 학습에 미치는 그들의 역할에 관심을 가지고 ‘가장 효과적인 학습은 성인이 아동의 잠재적인 수행 수준을 함께 끌어줄 때 이루어진다’라고 주장하였다. 이러한 원리는 근접 발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)이라는 개념에 의존하고 있다. Vygotsky가 제시하는 근접 발달 영역(ZPD)은 학습자의 학습할 영역에 관한 전문적 지식과 기술을 지닌 사람이 도와 줄 경우 학습자 개인이 스스로 도달할 수 있는 인지적 발달수준보다 더 나은 수준에 이를 수 있다는 것이다. 따라서 근접 발달 역역은 실제 발달 수준과 잠재 발달 수준 간 차이라고 볼 수 있으며 학습에서 부모나 교사 등의 적절한 중재에 의한 인지구조 변화의 가능성을 제시해 주고 있다.
따라서 사회적 구성주의는 인간의 활동은 선천적으로 사회적 본질을 가지고 있다고 본다. 인간은 주체적으로 지식을 구성하지만 학습은 그것이 발생되는 사회적 환경과 문화적 환경에 의해 형성된다고 보는 것이다.

참고 자료

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