효과적 문학 수업을 위한 수행평가 방안 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 문제제기
2. 연구의 방법 및 범위
3. 선행 연구 검토

Ⅱ. 국어 교육의 수행평가
1. 수행평가의 이론적 배경
2. 문학 영역 평가의 특성

Ⅲ. 문학 영역의 수행평가 도입
1. 문학 영역의 수행평가 도입의 의의
2. 문학 영역의 수행평가 원리

Ⅳ. 문학에서 자기서사를 통한 수행평가 방안

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 및 문제제기

현재 우리 교육에서 시행되고 있는 평가는 대학입학고사나 수행평가, 논술고사 등이고, 이를 개발하고 점검하기 위한 연구들이 있었지만 대중적ㆍ실제적 처방에만 머문 한계가 있다. 국어교육 평가 중 특히 문학교육 평가에 대한 연구는 여러 관점이나 제안들이 활발하게 경쟁하는 활발한 모습이 보이지는 않는 실정이다. 이는 ‘문학’이라는 언어구조물이 지닌 특성과 교육적 가치로 인해 생겨난 것이다.
우리의 도덕적 삶을 변화시키고 자신과 타인을 새로운 시각에서 인지하게 하고 정서를 함양해주는 문학 체험의 경우는 그 경험의 질이나 변화의 양상을 포착하고 논의하기가 매우 어렵다. 그런데 이러한 경험의 질이나 변화 양상을 포착하고 기술하는 것이 문학교육 평가라는 점에서 문학교육 평가의 어려움은 어쩌면 태생적인 것일지도 모른다. 문학 감상과 문학 표현 행위가 지닌 고유한 기제와 교육적 잠재성이 그것에 대한 평가를 어렵게 만드는 것이다. 독자는 ‘인생을 살아내는 경험’에 몰입되는 또 하나의 경험을 하게 되는데, 문학교육 평가는 이 몰입 경험을 모두 인지하고 점검하고 판단하는 것이어야 한다.

<중 략>

비평적 글쓰기나 자서전적인 방법의 장점을 살려, 학습자의 자기 이해를 위한 평가 방법으로서 새로운 글쓰기 방법을 고안할 필요가 있다. 하나의 방법으로 서사가 진행되다가 갈림길에서 어떤 선택을 하는가, 그리고 다른 선택을 왜 거부하는가를 점검하는 방법이 있다. 이를 통해 학습자는 갈림길에 주목하게 하고 갈림길에서 인물이 어떤 길을 선택했는지 살피게 하는 한편 인물의 입장이 되어 스스로 선택해보도록 안내한 후, 그 내용을 글이나 말로 표현하게 할 수 있다. 한편의 서사가 여러 개의 기로와 그 기로에서의 선택에 의해 구성된다고 보면, 한편의 작품서사를 여러 개의 장면으로 나누고 각각의 장면에서 평강 등 인물이 그러했던 것처럼 학습자들 또한 그 나름의 선택을 하게 함으로써 학습자들의 가치관이나 관점, 욕망 등을 드러낼 수 있을 것이다.
갈림길에서 인물의 선택은 그 인물의 가치관이나 욕망을 드러내고 선택에 의해 전개되는 사건은 서사 전개의 특색을 부여한다는 점에서 갈림길에 주목하는 것은 서사 이해 및 서사 표현 능력의 신장에 유용할 것으로 보인다. 나아가 문학 능력의 신장에도 기여할 수 있는 것이다.

참고 자료

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