(교육심리) 행동주의와 인지주의의 비교

소개글

호이와 미스켈의 교육행정 부분에서
`학습과 교수` - 행동주의 vs 인지주의 파트를 이해하기 쉽게 그림과 도표로 정리한 글입니다.
시각적인 효과를 충분히 느끼실 수 있을 겁니다. 그리고 일상생활의 실례를 사용하여 이해를 도왔습니다.
행동주의와 인지주의를 비교하실 분들은 많은 도움 되실 겁니다.^^ 참고로 교육학 전공자입니다.

목차

1. 학습의 개념 정의
2. 행동주의적 시각에서 보는 학습이란?
3. 행동주의적 접근의 교수활동 응용
4. 인지주의적 시각에서 보는 학습이란?
5. 인지주의적 접근의 교수활동 응용

본문내용

1. 학습 : 개념 정의
▣ 학습이란 연습이나 경험의 결과로 발생하는 비교적 영속적이고 후천적인 변화이다.

- 학습은 목표가 있을 수도 있고
없을 수도 있다.
- 학습은 종속적(결과적인 것)이다.
- 학습은 다의적인 것이다.
- 학습과 수업은 다른 것이다.
- 학습의 4대 요소는 동기 감지 반응 강화 등이 있다.
- 학습이론은 기술적(記述的)이다.

〈학습에 대한 행동주의 VS 인지주의 입장〉

구분
행동주의
(S-R, R-S이론)
인지주의
(형태주의, 정보처리 이론)
인간관
인간은 수동적이며 백지와 같다.(연습을 강조)
인간은 능동적이며 사고기능을 한다.(파이현상-네온사인, 설거지)

<중 략>

2) 학습목표 설정
▣ 학습목표의 기능
- 학습의 방향을 결정해준다.
- 학습 대상을 명확히 제시하여 학습을 촉진 시킨다.
- 학습 내용의 절차 선정 조직에 구체적 지침을 제공해준다.
▣ 학습목표 진술
가) 타일러(Tyler)의 진술방식(총괄평가 시에 주로 사용됨.)
- 학습목표에는 행동과 내용이 담겨 있어야 한다. → 이원목적분류표(내용타당도 관련)
- 행동은 학생들의 도착점 행동으로 동사는 구체적 동사를 사용해야 한다.
ex1) 학습한 한시를 해석할 수 있다. ex2) 텔레비전 세트를 수리할 수 있다.

<중 략>

▣ 메타인지(초인지, 상위인지)
- 한 차원 높은 인지력
- 인지과정을 통제할 수 있는 인지(판단, 평가, 오류검색, 전략선택을 할 수 있는 인지능력)

▣ 망각과 간섭
- 망각 : 에빙하우스의 망각곡선 → 부호화가 되지 않은 정보는 1시간 내로 급격히 소실된다.
- 간섭 : 이전에 배운 것이 현재 배우는 것을 방해한다.
ex) 독일어 시간에 배운 단어 때문에 영어 단어가 잘 외워지지 않는다.

5. 인지주의적 접근의 교수활동 응용
㉠학습경험을 잘 정리하기, ㉡그림 이용하기, ㉢정보 조직하기, ㉣메타인지 기르기, ㉤밑줄 긋기, ㉥돋보이게 하기, ㉦노트하기

참고 자료

<교육행정이론, 연구, 실제> - 호이 & 미스켈