[교육심리학] 다중지능과 통합 교과

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이란?
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3.다중지능이론의 한계
4.다중지능이론과 통합교육과정
Ⅲ.결론

본문내용

(1)다중지능의 개념
Gardner는 인간의 지적 능력이란 인간 개개인이 생활하고 있는 문화적 맥락 속에서 정의 되어야한다는 입장, 즉 지능을 학교에서의 학습상황이 아닌 넓은 실생활에서의 지적 능력으로 이해하려는 '실제적 지능'의 입장에서 정의되고 규명되어야 한다고 주장한다. 이런 시각에서 그는 지능을 "한 문화권 혹은 여러 문화권에서 가치 있게 인정되는 문제를 해결하거나 산물을 창조해 내는 능력 혹은 능력들의 조합"이라 정의한다. 그의 지능 정의는 지능이라고 하는 개념이 문화적으로 상대적일 수 있음을 의미한다. 그리고 지능이란 어떠한 형태이든 주어진 과제를 수행해 가는 과정에서 발휘되는 정신적 기능의 한 형태이지, 무엇을 아는 명제적 지식에 관한 것이 아니다.
(2)다중지능의 종류
지능의 종류로 언어적, 논리-수학적, 공간적, 신체운동적, 음악적, 대인간, 개인내의 일곱 가지 능력, 다중지능으로 나누고 있다. 첫째, 언어적(linguistic)지능은 언어를 구사하고 말의 뉘앙스, 순서, 리듬에 대한 이해와 표현능력을 말한다. 이 지능을 잘 사용하는 전문가 또는 이 지능이 요구되는 생활영역으로서는 작가, 강연가, 비서, 만담가, 코미디언, 시인과 영화배우 등이 있다. 둘째, 논리-수학적 지능은 논리적으로 사고하고, 수학문제를 해결하는 데 사용되는 능력으로 과학자, 수학자, 컴퓨터프로그래머, 법률가, 회계사, 논리학자, 통계학자 등은 이 지능이 이 영역에 속한다. 셋째, 공간지능은 현상이나 사물을 시각적-공간적 표현방식으로 변형시킬 수 있는 능력을 말한다. 이 지능이 특별하게 요구되는 전문직으로는 시각예술가, 안내자, 정찰병, 사냥꾼, 지도제작자, 건축가, 화가, 조각가, 외과의사, 성형외과의사, 실내장식가, 패션코디네이터 등이다. 넷째, 신체운동적 지능은 외부의 자극과 정보, 문제를 자신이 육체를 통하여 인식하고 이해하는 능력을 말한다. 이 영역이 뛰어나면 운동선수, 외과의사, 무용가 등의 전문직에 종사할 수 있다. 다섯째, 음악적 지능은 음악적 형식이 자극을 지각하고, 변별하고, 전환하고, 표현하는 능력이다. 여섯째, 대인간 지능은 다른 사람의 마음, 감정, 느낌을 잘 이해함으로써 다른 사람과 효과적이고 조화로운 관계를 맺는 능력이다. 교사, 상품판매인, 상담가, 종교지도자, 사업가 등에서 이 능력을 특별하게 요구한다. 일곱째, 개인내 지능은 자기자신의 본 모습에 대하요 보다 객관적으로 그리고 심층적으로 이해할 수 있는 능력을 말한다. 마음에 대한 지식과 통제력이 높기 때문에 자신의 감정을 잘 조절할 수 있는 철학가, 심리치료사, 종교지도자 등이 이 능력이 특별하게 요구된다.
(3)다중지능의 특성 및 발달
다중지능이론에서 제안하는 일곱 가지 지능들이 지니는 첫 번째 특성은 이 일곱 가지 지능들이 '독자적인' 심리적 과정을 수반하며, 독립적으로 작용하는 자율적 기능을 가지고 있다는 점이다. 즉, 인간은 오랜동안의 진화의 역사를 통해 일곱 가지 지능을 발달시켜 왔으며, <<font color=aaaaff>..</font>

참고 자료

없음