도덕교과교육론

소개글

도덕교육에 대한 모든 것이 담겨있습니다~

목차

1. 도덕교육 목표로서의 사회화
2. 도덕교육 목표로서의 사회화와 발달
3. 도덕교육에 대한 세 가지 접근
도덕교육론의 전통과 새로운 동향
4. 전통 도덕교육 방법의 의의와 유용성
5. 피아제의 도덕교육론
6. 도덕성 발달과 도덕교육
7. 도덕성 발달의 성차와 도덕교육
8. 리코나의 통합적 도덕교육론
도덕교육에 대한 윤리학적 접근
9. 한국 윤리사상의 쟁점과 도덕교육
10. 서양 윤리학의 전통과 도덕교육
11. 현대 윤리학의 전통과 합리성
12. 사회윤리학과 사회윤리 교육론
001. <도덕 교육에 관한 예비적 고찰>
002. 도덕 교육의 특성과 기본 원리
003. 도덕 교육의 딜레마
004. 도덕 교육 이론에 대한 평가
005. <도덕 교육의 윤리학적 기초>
006. 윤리학과 도덕 교육
007. 공동체주의적 도덕 교육
008. 자유주의적 도덕 교육 이론의 문제점
009. 인격 교육 이론의 이해
010. 비도덕성에 관한 이해
011. <도덕 교육의 심리학적 기초>
012. 도덕성 발달과 도덕 교육
013. 도덕 사회화와 도덕 교육
014. 도덕적 지능과 도덕 교육
015. <도덕 교육의 교육학적 기초>
016. 구성주의와 도덕 교육
017. 협동 학습
018. 역할 체택
019. 봉사 활동 학습
020. 시뮬레이션 게임
021. 멀티미디어

본문내용

1. 도덕교육 목표로서의 사회화
⑴ 개관
① 도덕교육은 주어진 사회의 규범이나 이상에 일치하는 어떠한 방향으로 행위 하도록 개인들을 도덕적으로 사회화시키는 것을 목적으로 해야 한다.
② 도덕성은 사회적 현상인 동시에 사회적 사실이라고 생각하여, 도덕성은 사회에 의하여 창조되고 있을 뿐만 아니라 사회를 목표로 하고 있다.
⑵ 뒤르켐
① 교육을 사회화와 거의 같은 맥락에서 사용하였다.
② 도덕교육의 목표는 도덕성의 구성 요소들을 발달시키는 것이라고 생각.
③ 도덕성은 일반적으로 도덕적인 행동을 하도록 자극하는 기질을 의미하는 것으로서 규율 정신, 집단에 대한 애착, 자율성(자기 결정) 등의 세 가지 요소.

⑵ 피아제
① 특정한 도덕적 행동 방안을 택해야 하는 혹은 택해서는 안 되는지에 대한 복잡하고도 보편적인 이유들을 구성해나가는 과정을 중시하였으며, 이것을 도덕적 판단력의 발달이라고 규정했다.
② 뒤르켐이 협동과 강제 사이의 본질적인 차이를 경시했다고 비판.
③ 일면적 존중만을 활용한 어떤 교육이 상호 존중에 근거한 도덕성에만 독특하게 나타나게 되는 결과들을 가져올 수는 없다고 규정.
④ 억압의 도덕성에 근거한 뒤르켐의 사고 체계에서의 자율성이란 참된 의미의 자율성이 될 수 없다.
⑤ 참된 자율성이란 협동과 상호 존중에 근거한 도덕성으로부터 가능한 것이기 때문이다.

⑷ 콜버그(전기단계 : 인지발달론, 후기단계 : 정의로운 공동체 접근)
1) 전기의 콜버그
① 도덕교육에 있어서 교화의 위험성을 두려워하였으며, 도덕적 가치들과 같은 내용을 가르치는 것보다는 도덕적 의사 결정과 같은 과정 자체에 많은 관심을 나타냈다(구체적인 가치들을 ‘덕목 보따리’라고 비하)
② 아동들이 도덕적 추론 단계들을 통해서 질서정연한 방식으로 발달해나간다고 간주한 점이다.
2) 후기 콜버그
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참고 자료

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