[교육심리]학습장애아의 특징과 지도 방법

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교육심리학중 학습장애아의 특징과 지도 방법을 요약한것입니다^^

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본문내용

학습장애의 학습 및 행동 특성을 고려할 때는 언제나 여러 가지 고려할 점이 있다. 학습장애라는 용어는 여러 가지 장애들을 포괄하고 있으나 학습장애에 포함된 모든 장애를 가진 학습장애아는 아무도 없다. 예를 들면 어떤 학습장애아는 산수에 어려움을 나타내며, 또 어떤 장애아동은 산수는 매우 잘하는 경우도 있다. 과잉행동이나 지각장애는 아동들이 많이 나타내는 증후적인 문제이지만, 학습장애아 모두에게 나타나는 것은 아니다. 더구나 어떤 유형의 특성은 일정 연령수준에서 더 많이 나타나는 경향이 있다. 십대 아이들 보다 어린 나이의 아동들이 과잉행동을 더 많이 나타낸다. 따라서 각 연령단계에 따라 서로 다른 기준을 설정하여 장애의 여부를 결정해야 한다. 예를 들면, 기초적인 언어장애는 취학 전 아동들의 경우 언어지체 문제로 나타날 수 있고, 초등학교 학생들에게는 읽기장애로, 중․고등학생들에게는 쓰기장애로 나타날 수 있다. 이러한 주의를 염두에 두고 학습장애의 일반적인 특성을 다음과 같이 열거 할 수 있다.

학습장애 학생들에 대한 보다 직접적인 교수처치로서 학습하는 방법, 즉, 자신에게 가장 적절한 학습전략을 가르치는 것이다. 예를 들어 어떤 지식을 알아야 한다면 그것을 이해하여 암기할 것인지, 즉, 그룹화, 암송, 시연 등과 같은 기억전략을 어떻게 활용할 것인지에 대해 가르치는 것이다. 이러한 교수방법은 학생들 스스로 자신의 학습과 주의집중 그리고 의사소통을 탐색하게 되는 초인지를 발달시키는데 영향을 미치게 된다. 정규학급에 투입되는 교사의 활동으로는 학습문제를 판별하고 정의하기 위해 학급 담당교사와 수시로 협의, 학생의 학급행동을 관찰, 학급에서 수업시간에 수행한 과제의 견본 수집, 담당 학급교사와 협동하여 특별히 변화를 주어야 할 교수방법 설계 등이 있다.

참고 자료

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