특수아 통합교육 ) 장애인 등에 대한 특수교육법에 명시된 장애유형 1가지 선택하여 장애아동의 특성 및 성공적인 통합교육을 위한 지도방법, 지원 전략을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 건강장애 학생의 특성
1) 인지적 특성
2) 정서적 특성
3) 신체적 특성
(2) 건강장애 학생의 성공적인 통합교육을 위한 지도방법 및 지원 전략
1) 개별화된 학습 지원
2) 심리･정서적 지원
3) 교육기관 적응 지원
4) 병원 학교
5) 화상강의 시스템

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 서론

장애의 개념은 시대와 가치에 따라 계속 변화해 왔다. 먼저 장애에 초점을 맞춘 다음 신체 상해로 인한 장애 활동을 할 수 있는 능력, 부상과 장애로 인한 사회적 불이익으로 지역사회에 참여할 수 있는 기회에 초점을 맞춘다. 특수교육의 범위는 신체적 상해에 대한 개인적인 개념에서 사회적 개념으로 점차 확대되고 있다.
건강에 문제가 있는 학생은 만성질환으로 3개월 이상 입원해야 하는 학생으로 잦은 결석으로 인지 및 사회 정서적 조건에 적응하는데 어려움을 겪을 수 있다. 건강상태가 좋지 않은 학생은 불면증, 주의력 부족, 장기 약물치료로 인한 인지 손상, 장기 입원 등으로 학업성취도 저하 등을 겪는다. 건강 문제가 있는 학생도 일상생활에서 제외돼 심리적·사회 정서적 입원 등으로 신체와 정서적 상태의 균형을 맞출 수 있었고 질병과 치료의 고통과 재발 우려로 스트레스를 받고 있다. 소아암 등 장기간 입원이 필요한 만성질환 아동은 불안, 우울증, 과도한 어머니 의존, 대인관계 회피, 자존감 저하 등 정서적 문제를 겪는다.

2. 본론

(1) 건강장애 학생의 특성
건강장애 학생들은 오랜 결석, 입원 기간, 가족들의 기능 변화 등으로 인지적·사회적으로 적응하는 데 어려움을 겪고 있다.

참고 자료

김혜영. "건강장애학생의 학습의욕과 사회적 지지 지각과의 관계." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2009. 충청북도 (http://www.riss.kr/link?id=T11746455)
한은미. "건강장애학생 부모의 스트레스 대처행동 특성과 자아태도와의 관계 분석." 국내박사학위논문 대구대학교, 2014. 경상북도 (http://www.riss.kr/link?id=T13401144)
최현수. "건강장애학생을 위한 화상 강의교사의 교사효능감과 전문성 변화에 대한 탐색." 국내석사학위논문 한양대학교 교육대학원, 2016. 서울 (http://www.riss.kr/link?id=T13960100)
장희대. "건강장애 학생 부모의 불안 의식과 양육 태도 및 자아 존중감과의 관계 분석." 국내박사학위논문 대구대학교, 2011. 경상북도 (http://www.riss.kr/link?id=T12344230)