제11장 학교 교육과정의 평가 학교 교육과정의 평가

소개글

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목차

1. 교육과정 평가의 개념
2. 평가에 대한 접근 방식
3. 교육과정 평가의 문제와 쟁점
4. 교육과정 평가의 기준
5. 교육과정 평가기법
6. 평가의 단계
7. 평가보고의 형식
8. 교육과정 평가의 모형

본문내용

◦교육과정 평가의 여러 가지 정의-학생의 수행이 행동적으로 진술된 목표에 일치하는 정도를 측정하는 것. 어떤 기준을 근거로 학생의 수행을 비교하는 것. 교육과정을 기술하고 판단하는 것. 교육과정 의사결정 영역을 확인하고 결정 영역과 관련된 정보를 선택․분석하는 것.교육과정의 시행에 관련된 진행과정을 판단하기 위해 전문 지식을 활용하는 것

<중 략>

◦평가자가 직면하는 문제는 의도된 결과뿐만 아니라 의도하지 않은 결과도 평가에 포함되어야 하는가 하는 문제이다.
◦목표 배제적 평가의 찬성 논거는 의도를 한정시킴으로써 필연적으로 존재하게 되는 편견을 제거함으로써 학습상황에 대한 모든 측면의 정보를 수집할 수 있다.
목표 지향적 평가의 경우, 많은 평가자들은 의도된 것이 무엇인지 정확히 알려고 하고 그 결과 오직 기대된 결과에만 집중하게 될 위험을 가지게 된다.

<중 략>

◦평가자는 대표본을 대상으로 제한된 수의 평가를 사용해야 하는지 또는 소표본으로부터 다수의 정보를 수집해야 하는지 결정해야 한다. 이러한 문제에 대한 결정은 평가에 대한 평가자의 관점에 달려있다.
◦척도는 평가에 있어 측정의 중요성과 관련이 있다. 그리고 범위는 교육과정의 수행과 관련된 다양한 상황들을 기술하는 것과 관련이 있다.

<중 략>

◦한 사람이 어떻게 생각하고 느끼는지, 왜 그렇게 생각하고 느끼는지를 파악하는 가장 좋은 방법 중의 하나이다.
◦질문서에는 어떠한 구조가 제시되기 때문에 개발자는 얻고자 하는 정보를 명확히 할 수 있다.

<중 략>

◦교육과정 평가를 위한 가장 포괄적인 일련의 기준들은 『Phi Delta Kappa 국립평가연구위원회에 의해서 개발된 것이 있다.
◦과학적 기준 - 나타낸 모든 것에 가능한 한 밀접하게 접근할 필요성을 보임
◦실용적 기준 - 효용성의 필요성을 보임
◦심화 기준
◦Stenhouse가 제시한 교육과정 즉, 교육적 실천을 평가하기위해 활용할수는 5가지 기준

참고 자료

없음