Vygotsky(비고츠키)의 사회적 구성주의

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Vygotsky는 인지발달의 근원을 사회적인 환경 속에서 찾았으며, 발달 개념을 교육과의 상호작용적인 관계 속에서 설명할 수 있다고 주장하였다. 즉 아동의 인지 발달은 한 교사와의 상호작용을 통해 심리적인 과정인 개념, 태도, 전략, 기술 등이 형성할 수 있게 되며, 이러한 지식이 아동에게 내면화 되면서 학습은 타인주도적 학습에서 자기주도적학습으로 전환된다.
Vygotsky는 지식이 내면화되는 과정을 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 현재의 발달 수준과 도움을 받아서 문제를 해결할 있는 잠재적 발달수준으로 구분하였다. 그리고 이 두 수준의 사이를 근접발달영역(zone of proximal development:ZPD)라고 하였다.

참고 자료

김근영(2007). 유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석 : Vygotsky 이론을 중심으로
곽향림(2009). 구성주의적 관점에서 본 자유선택활동시간에서의 교사-유아 간 상호작용의 의미와 특성. 열린유아교육연구
이영(2009). 영유아발달