국어교육의 목표와 내용 체계 분류

소개글

국어교육의 목표와 내용 체계 분류

목차

1. 지난 시간 나의 관점
2. 변화된 관점 ․ 이유
3. Reflection
4. 질문거리

본문내용

1. 지난 시간 나의 관점
지난 시간 국어교육의 목표와 내용 체계에 대한 나의 관점은 기능중심 국어교육이 주축을 이루었다. 따라서 교육의 목적은 지식 자체를 암기하고 있는 것이 아니라 지식 수용을 바탕으로 실생활에서 일정한 능력을 수행하게 할 수 있는 것, 이상적 인간관을 학습자로 하여금 실현하게 하는 것이라고 생각했다. 때문에 국어교육의 영역 또한 크게 ‘말하고 듣는 능력’, ‘읽는 능력’, ‘쓰는 능력’을 고르게 함양 할 수 있도록 상위 체계를 설정 했다. 우선, 말하고 듣는 능력을 한 영역을 한 영역으로 분류 한 것은 ‘읽기’와 ‘쓰기’에 비해서 ‘말하기’와 ‘듣기’는 일반적으로 발화와 청취는 하나의 상황에서 연속적으로 일어난다는 사실에 비추어 양분되기 힘들다고 보았기 때문이다. 각각의 영역의 하위 항목으로는 ‘말하기 듣기’ 영역에 화법교육과 듣기교육을, ‘읽기’ 영역에는 독서교육과 문학교육을, ‘쓰기’의 영역에는 작문교육과 문법교육을 설정하였다. 또한 각각 하위 항목에 대한 교육 내용은 선언적 지식을 기본적으로 수업한 뒤에 이를 바탕으로 절차적 지식에 대한 내용을 수업하여 학생들이 해당 영역에 대한 일정한 능력을 갖출 수 있도록 내용을 선정해야 한다고 보았다.

2. 변화된 관점 ․ 이유
구체적으로 국어교육의 목표와 영역 및 체계들에 대해서 배우기 전 위와 같은 국어교육의 목표를 설정하고 그에 대한 체계를 세웠던 것은 막연하게 기능중심의 교육관, 지식중심의 교육관에 대한 개념만이 내 머릿속에 있었기 때문이다.

참고 자료

없음