한국어 교재 분석

소개글

"한국어 교재 분석"에 대한 내용입니다.
'전화예절' 부분을 바탕으로 비교분석하였습니다.

(세종한국어, 이화한국어 교재 비교 분석 및 첨언)

목차

1. 머리말

2. 주요 교재 평가 기준

3. 평가기준에 따른 교재분석

4. 활용 및 개선 방안
1) 대단원과 소단원의 체계 세우기
2) 평가 부분 확대 필요
3) 4가지 언어 기능 통합 활동 제시
4) 실제성 있는 예시문 제시
5) 기타

5. 나오는 말

본문내용

교사가 교육 목적과 학습자 변인 등을 고려하여 정한 ‘학습목표’에 따라 내용이 체계적, 유기적으로 구성되어야 의도했던‘교육과정’을 구현할 수 있고, 학습자는 목표어로 실제적인 담화 상황에서 의사소통 할 수 있다. 이때 교재는 교사가 학습자에게 가르칠 내용과 학습자가 교사에게 배우려는 내용의 집약체로 교수·학습 상황에서의 매개물이 된다. 여러 교재 평가 기준이 있겠지만, 그 중‘한국어 의사소통 능력 함양’이라는 교육 목표에 비추어 볼 때, 한국어 교재는 ‘통합적 교수-학습’을 지향해야 한다고 생각한다.
2000년대 이후 한국어교육계에서의 의사소통식 교수법이 주류를 이루면서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어 4기능의 통합적 교육이 보편화되었다. 또한 하나의 기능이 아니라 두 가지 이상의 언어 기능을 통합하여 학습하는 것이 실제 의사소통 상황에 가까움은 당연한 사실이다. 이에 일부 단일 기능 전문 교재를 제외한 대부분의 통합 교재에서는 언어 기능 통합 활동을 제시하고 있다.
전은주(2016)는 한국어 통합 교재의 단원 구성은 학습자의 한국어 의사소통 능력 신장에 필요한 적절한 교육 내용을 선정하여 이를 단원 구성을 위한 내용 요소로 설정하고, 효과적인 교수-학습 절차를 방법 요소로 설정한 뒤 위계성, 절차성, 통합성을 고려하여 조직해야 한다고 하였다. 김정은(2005)은 단원은 교육 목표를 추구하기 위해 하나의 주제 아래 몇 개의 구성 요소가 유기적으로 결합되어 구성되며, 이러한 단원의 구성은 교재의 효용성을 결정짓는다고 하며 의사소통 능력 배양을 위한 교재의 단원 구성틀을 단원 구성요소간의 유기적인 관점에서 제시하였다.
본고에서도 역시 한국어 통합 교재 구성의 필요성에 동의하는 바‘통합적 교수-학습’에서 중요한 것은 단원의 각 요소가 ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기’의 4가지 언어 기능을 통합적으로 학습할 수 있도록 구성되었는지와 이 4가지 기능을..

<중 략>

참고 자료

교육부(2015), 『국어과 교육과정』
교육부(2015), 『한국어 교육과정』
김민수(2014). 한국어 교재의 언어 기능 통합 교육 개선 방안 연구 - 『중학생을 위 한 표준 한국어』를 중심으로 -. 국제한국언어문화학회 제17차 학술 대회 발표 자료집, 54쪽.
김정숙 외(2013). 세종한국어 1-4. 국립국어원
김정은(2005). 단원의 구성과 전체적 유기성 관점에서의 한국어 교재 분석. 한국외국 어교육학회, 12(2), 383쪽.
방성원(2000). 통합 교수를 위한 한국어 교재 개발 연구. 국제한국어교육학회, 11(2). 111-131쪽.
백아영·김영주(2013). 한국어 교재에 나타난 듣기 활동과 타 영역 간 통합성 연구. 한국언어문학, 85, 179쪽.
이미혜 외(2010), 이화 한국어 1-2[English Version], 이화여자대학교 출판부.
전은주(2016). 한국어 통합 교재의 단원 구성 개선 방향. 국제한국어교육, 2(2), 62쪽.