국어교육학개론 (국어교육학 개념)

소개글

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목차

1. 교과교육의 개념과 목표
2. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
3. 국어교육 관련 학문의 최근동향
4. 국어교육학의 탐구

본문내용

Ⅰ. 교과교육의 개념과 목표
1. 교과교육의 특성
① 교육의 한 하위분야
→ 교과교육의 목표는 교육의 목표와 일치해야 함.
→ 교육의 목표 = 사고교육, 사고력 교육
② 교과 나름의 고유한 지식 또는 기능을 교육내용으로 가짐.

<중 략>

3. 문학에 대한 인식의 변화
구조적 관점 → 기능적 관점
① 구조적 관점
→ 문학작품을 하나의 구조물로 보고, 그 작품의 내적 구조분석을 통해 미를 찾으려함.
ex) 상징, 심상, 모호성, 아이러니, 역설, 긴장 등 영미 신비평에서 문학성을 분석하기 위해 사용되는 용어으로 문학작품을 분석
② 기능주의
→ 문학작품은 스스로 존재하는 객관적 존재가 아니라, 사람들 사이에 읽혀지고 이해되고 감상되는 해석과 수용의 대상이다.
ex) 작품 속 화자인 ‘나’에게 김용택의 시 ‘그 여자네 집’이 어떤 의미를 주었는지 생각해보자. 만득이가 임화의 시를 읽고 어떤 감정을 느꼈을지 상상하여 말해보자. 지금까지 읽었던 문학 작품 중에서 특별한 감정을 느꼈던 경우와 그때의 감정을 발표해보자.

4. 언어교육에서의 기능 강조
① 인간, 4∼5세 되기까지 문장수준의 언어구조 배움
→ 언어습득(language acquisition)
→ 인류 보편적 현상으로 학교교육의 내용이 되지 않음
② 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기를 배움
→ 언어학습(language learning)
→ 의도적 학습을 필요로 한다는 점에서 학교교육의 중요한 내용이 됨
③ 지금까지 쓰기, 작문을 제외하고 듣기, 말하기, 읽기 교육을 소홀히 함
→ 인간의 언어활동 : 문장수준 → 텍스트나 담화수준
→ 언어의 단위 : 문장 → 담화, 텍스트
→ 언어활동에서의 주의 : 말소리, 글자 → 의미

참고 자료

로버트 로빈스지음, 강범모 옮김(2007),『언어학의 역사』,한국문화사
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서울 대학교 국어 교육 연구소, 『고등학교 국어 (상) 교과서』,교육인적자원부
교육인적자원부(2007),『국어과 교육과정(별책5)』
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