창조표현주의 미술교육

소개글

참된 미술교육을 위하여 열심히 노력하겠습니다

목차

1.서언
2.창조표현주의미술교육의 형성
1)J.J Rousseau의 교육론과 미술교육
2)F.Frobel의 교육론과 미술교육
3.창조표현주의 미술교육의 발전
1)진보주의 및 심리학의 영향
2)주요사상가 및 교육방법
3)문제점과 그 극복
4.결 언

본문내용

미술교육에 있어서 창조주의란, 어린이들은 날 때부터 어린이들 내부에 이미 창조적인 능력을 가지고있어서 이것을 어른이나 외부로부터의 억압되는 일 없이 아동의 본성에 따라 계발되고 신장되어야 한다는 것을 미술교육의 중요한 목적으로 삼는 사조이다. 이러한 창조·표현주의 미술교육을 우리는 흔히 억압-해방론의 미술교육이라고 한다.
20세기 초와 중반의 여러 미술교육학자들의 공통적인 입장은 바로 미술교육을 통해 어린이의 창의성을 계발하고 자유로운 자기 표현을 하게 하자는 것이었다. 이러한 창조·표현주의 미술교육은 치젝 F. Cizek(1865-1946)에게서 싹트기 시작하여 예술을 통한 교육을 주장하며 이론 면에 기여한 리드 H. Read(1893-1968)로, 그리고 이론과 실천을 겸비하면서 어린이의 미술작품을 분석하고 미술교육을 체계화하여 현대미술교육에서 가장 영향을 미친 로웬펠드 V. Lowenfeld(1903- 1960)로 그 사상이 이어졌다. 한국교육에서 이러한 창조·표현주의 미술교육은 피바디 사범대학 교수단의 강연시 Cizek의 사상을 소개한 이후로 60년대에 와서야 현장에 적용되기 시작하였다. 그러나, 이러한 창조·표현주의 교육과정은 세계적으로 1960년대 학문주의가 팽배해짐에 따라 그 자리가 위태롭게 되었고 우리나라에서도 도입 이 후 그 정착과정에서 많은 잡음이 생기게 되었다.

참고 자료

박휘락(1998). 『한국 미술교육사』. 서울: 예경.
쇼우지 마사코 편저(1995). 『유아 교육 사상의 이해』. (팽영일 역). 서울: 창지사.
E. W. Eisner(1995). 『새로운 눈으로 보는 미술교육』. (서울교육대학교 미술교육연구회 역). 서울: 예경.
V. Lowenfeld & W. L. Brittain(1996). 『인간을 위한 미술교육』. (서울교육대학교 미술교 육연구회 역). 서울: 미진사.