이러한 차이점은 의미와 기능을 고려한 한국어 교육의 특수성을 잘 반영하고 있다고 볼 수 있다. ... 부사격 조사 ‘에’와 ‘에서’가 결합한 ‘학교에 가는 도중에’와‘자기가 태어난 도시에서’를 부사어의 기능을 하는 것으로 볼 수밖에 없다. ㄱ. 그는 나에게 “어디에 사니? ... 명칭 또한 ‘명사, 관형사, 부사’가 품사의 명칭을 안긴 문장의 명칭으로 쓰는 데 반해, ‘서술절’은 서술어라는 문장 성분을 그 명칭으로 쓰고 있어서 혼란스럽고, 인용절은 명칭이 기능에서
그러므로 문법 지도는 단순한 문법적 지식의 전달이 아닌 언어적 기능을 발달시켜 주는 일종의 능력인 것이다. 따라서 그러한 일부로써 교육이 이루어져야 하는 것이다. ... 특히 한국어처럼 문법적인 형태가 많은 언어를 가르칠 때에는 언어의 사용적인 기능만을 강조한다는 것은 장기적으로 볼 때 효과적이지 않다. ... 즉, 언어 학습은 기능학습이기 때문에 지식이 불필요하다고 주장한 것이다. 그러면서 문법보다는 어휘 뭉치에 대한 학습이 좀 더 중요하다는 주장을 했다.
이는 문법 형태의 문법적인 의미와 형태·통사적인 제약이 주요한 문법 교수의 내용이었던 초기 문법교육에서 그의 형태의 의사소통적인 기능이나 담화, 그리고 맥락적인 기능을 고려한 교수를 ... ‘이/가’와 ‘은/는’의 유사점과 차이점 한국어 조사 가운데 ‘이/가’와 ‘은/는’은 복잡한 통사, 의미, 화용적인 기능을 갖고 있으며, 국어학적으로 상호 다른 문법기능을 담당하고 ... 일반적으로 ‘-이/가’, ‘-은/는’은 국어학적으로는 상호 다른 문법적인 기능을 담당하고 있으나, 한국어 학습자에게 이는 똑같이 주어를 표시하는 문법적 형태로 인식된다.
한국어 학습자를 위한 부사격조사 ‘에’, ‘에서’의 의미와 기능 고찰 한국어 학습자를 위한 부사격조사 ‘에’, ‘에서’의 의미와 기능 고찰 목차 1. 서론 2. 부사격조사 3. ... 앞서 설명했듯이 장소의 의미를 나타내주는 부사격조사는 기준이 되는 대상의 의미 특성을 기술함으로써 사람, 사물 등이 존재하는 장소 및 진행 방향의 관계를 나타내는 기능을 한다. ... 존재하는 공간, 실체적이고 구체적인 공간을 표현하는 역할도 분명 존재하지만, 우리가 전달하고자 하는 추상적인 경험과 공간, 비현실 등을 다른 이에게 뚜렷이 구체적으로 전달하도록 돕는 기능도
즉 한국어 문법은 내용체계가 의사소통의 기능의 신장을 위한 기반 지식으로써의 수정 방식이 바람직하다고 할 수 있다. ... 이는 연결 표현의 기능을 하는 것으로 이 종속절 안에 명사절이 안긴 것인지 명사형 어미가 기가 때문에로 결합하는 것으로 종속절 혹은 부사절의 기능을 하는 것인지를 분명하게 설명해 주는 ... 이때 문법은 문법 과목 혹은 문법책을 의미하는데 문법을 연구하는 우리말 연구의 한 분야를 문법론 혹은 문법학으로 정의하고 있으며 대개 문법으로 부르고 있다.
문법적인 범주를 기능위주의 분석방법을 통하여 기술했다는 측면에서 어느 정도는 논리적인 타당성이 인정되나 시제의 개념 및 기능이 바르게 이해되고 있지 않으므로 문제가 될 수 있다. ... 즉, 체계적인 문법기술에서 한계를 보일 수 있는 것이다. 시제의 개념 및 기능에 관한 올바른 이해는 단순하게 하나의 문법적 범주에 대한 이해로만 그치지 않는다. ... 전자의 경우에는 추상적 시제 개념의 3분 체계가 고스란히 문법적인 범주에도 반영된다고 파악한 관점에서 논의가 이루어졌기 때문이라고 볼 수 있으며, 후자의 경우는 시제의 기능을 담당하는
)가 되며, 실재 언어경험을 통해 특정 언어의 문법, 즉 언어기능 안정상태(steady state of language faculty: Ss)로 발전한다. 4. ... 이 보편문법은 어린아이가 어떤 언어를 습득하기 전에 정신 속에 갖고 있는 언어능력, 즉 언어기능의 최초상태(initial zero state of language faculty: So ... Rivers(1972)가 제안한 언어 학습의 첫 단계인 기능 습득(skill-getting) 단계에서는 제한된 범위 내에서 언어 재료의 조작 연습을 하게 된다.
예를 들어, 격조사는 명사의 문법적 기능을, 보조사는 추가적인 의미나 강조를 나타낸다. ... 조사는 명사나 대명사와 결합하여 그들의 문법적 관계를 명확하게 나타내며, 문장 내에서의 역할과 기능을 지정한다. ... 격조사는 명사의 문법적 기능을 나타내며, 예를 들어, 주격 조사 '이/가'는 문장의 주어를, 목적격 조사 '을/를'은 동사의 대상을 나타낸다.
문법을 이해하고 문장을 생성하는 것에 초점을 두기보다는 의사소통 능력을 신장하는 것을 목적으로 이에 따라 언어요소의 기능을 따. ? ... 언어의 4가지 기능을 고루 발전시킬 수 있는 통합 교육이 되어야 한다. ? 문법 교육을 도외시할 수 없다. ? 유의적인 연습이 되어야 한다. ? ... 어휘나 문법 구조를 익히기 위한 부차적 수단으로서 기능을 다루고 있으며 학습자 언어 발달이 개인의 언어 능력에 딸 다르다는 것을 간과할 수밖에 없다.
즉, 문법이 기능적 표지인 방법 묻기, 미래 계획 세우기 등으로 재구성된다 하더라도 여전히 의사소통식 교수법의 교수요목에서 주요한 구성요소가 된다. ... 또한, 목표어로 의사소통하려는 학습자의 시도가 장려되고, 자료의 제시는 학습자의 요구를 반영한 내용, 기능, 의미에 따라서 단계적으로 이루어진다. ... 외국어로서한국어문법교육론 다양한 외국어 문법 교수법 중 한국어 문법 교육에 적합하다고 판단되는 교수법을 한 개 선정하고 선정 이유를 설명하십시오. 목 차 Ⅰ. 서론 Ⅱ.
따라서 언어의 4기능이 별도의 가르칠 대상이 아니라 모두 통합되어 수업 활동이 진행됩니다. 문법은 배워야 할 대상이라기 보다는 사용하는 언어기능의 요소일 뿐 인것입니다. ... 이 접근법이 강조하는 언어 기능으로는 통합적 언어 기능입니다. ... 실제 형태 초점 교수법에서 제시하는 방법에는 무의식적이고 암시적인 방법뿐만 아니라 전통적인 문법 위주 교수법에서와 같은 문법의 명시적 설명 혹은 문법 용어를 사용한 문법 구조의 제시와
즉, 품사란 단어의 의미, 기능, 형태 등의 문법적인 성질의 공통성에 따라 나눈 부류이다. ... 이것이 라틴어의 문법 연구로 이어지고, 후에 유럽 각국의 언어 문법 연구에서도 품사를 고안, 거론하게 했다. ... 그리고 품사의 전성으로 설명하려면 본래의 품사에서 전성된 품사로 바뀌는 문법적인 절차를 설명할 수 있어야 하는데, 이러한 문법적인 절차를 합리적으로 유도하기가 어렵다.
기능 교수요목(Functional Syllabuses) 기능 교수요목은 요청, 부정, 제안 등과 같은 의사소통시 언어의 기능을 중심으로 교수요목을 구성하는 것이다. ... 이에 사용빈도가 많은 문법에서 적은 문법으로, 난이도가 쉬운 문법에서 어려운 문법 순으로 교수요목을 작성한다. ... 하지만 너무 기능에 치중하다보니 전체적인 언어구사 능력에는 크게 도움이 되지 못하다는 점과 기능을 선정하는 기준이 명확하지 못하다는 한계점을 지니고 있다. 6.
문법의 문제 교수법의 첫 번째 부분에서는 문법번역법, 문법교습법이 교수의 출발점으로 문법교습요강을 따르고, 다음으로 대상어를 이용한 직접교습법은 구어기능을 우선시하며 명확한 문법지도를 ... 또한 학습자가 충분히 넓은 범위의 언어 입력에 노출되지 않으면 새로운 언어 기능을 습득할 기회가 없을 수 있다. ... 서론 언어 교육에서 화석화(fossilization)는 학습자가 언어에 광범위하게 노출된 후에도 언어 오류를 수정하거나 새로운 언어 기능을 습득할 수 없는 것을 말한다.
조사는 한국어 문장에서 매우 중요한 역할을 하며, 한국어 문장에서 명사, 대명사, 동사, 형용사 등의 단어의 기능을 명확히 표현한다. ... 이를 위해, 교사들은 조사의 기능과 사용 방법을 명확하게 설명하고, 학습자들이 많은 예문을 통해 조사를 연습할 수 있도록 도와야 한다. ... 어려운 이유 분석 외국인 학습자에게 한국어 문법 학습이 어려운 이유는 문법 규칙의 복잡성과 문화적 차이 때문이다.
이러한 폐해를 없애기 위해서 기능 중심문법 교수요목이란 것도 개발되었는데 문법과 기능을 연결하여 의사소통을 강화하되 문법의 체계회된 장점은 그대로 유지하는 교수 요목이라고 할 수 있을 ... 교수요목에서 교수 요목의 문법 배열 순서는 ‘가나다’ 순으로 혹은 문법기능별로 혹은 임의로 배열을 한다. ... 개념 기능 중심교수 요목은 문법 중심 교수요목의 단점을 보완하여서 실질적인 의사소통에 방점을 찍는 교수요목 이라고 볼 수 있는데, 교수요목에 자기 소개하기, 인사하기, 정보 구하기,
어휘를 이해하고 사용하는데 있어서 사회적 기능, 담화적 기능, 전략적 기능을 포함하며, 어떤 말에 대한 상황적 배경이 되는 문화와 사고방식에 대해 전달하는 교수법이 반드시 이루어져야 ... 결론 위에서 유행어의 개념, 발생과 전승 양상, 기능 등 그 전반적인 내용에 대해서 살펴보았다. 유행언어란 어떤 사건이나 사회적인 현상ㆍ매스 미디향으로 전개될 것이다. ... 그밖에도 극히 소수의 사람들의 예이지만 정치인이나 연예인의 경우 자신의 바램을 유행어를 통해 이룰 수 있는 가능성이 있다. 5.2 역기능 유행어의 긍정적 측면이 부정적 측면이 되기도
따라서 의사소통식 접근법은 문법이나 용법위주의 교육보다는 실제 의사소통에 있어서 중요한 의미나 기능, 사회언어학적요소, 담화적 요소 등을 중시하였다. ... 이에 기존 형태구조중심의 언어교육에서 의미기능중심의 언어교육으로 전환이 이뤄졌다. ... 의사소통식 접근법 의사소통식 접근법은 1970년대 이후 언어 능력을 의사소통 능력으로 보는 언어의 사회적 현상과 기능을 중시하는 기조에 의해 등장하였다.
따라서 이를 위해서는 교재의 문법 항목의 선정과 배열순서, 제시 방법 등이 기능 위주의 문법 학습에 용이할 수 있게 구성이 되어야 한다. ... 하는지, 교육의 목표에 맞추어 의사소통 기능을 향상시킬 수 있는 방향으로 문법을 가르칠 수 있는 문제로 변화가 되었고, 이에 다라서 문법 교육의 목표와 방향도 변화하게 되었다. ... 기능과 능력은 오직 수많은 연습과 반복된 실천을 통해서만 이루어지는 것이다. 3) 기초 단계를 중점으로 삼는다. 언어학습은 기초가 가장 중요하다.
