교육선발과 시험의사회문화적성격

소개글

교육선발의 내용과 시험의 사회적 문화적 성격을 서술했습니다.

목차

교육선발과 시험의 사회문화적 성격

1. 교육선발

1) 호퍼의 교육선발
① 선발형식 ② 선발시기 ③ 선발대상④ 선발기준

2) 우리나라 교육선발제도의 특성
① 입학단계에서의 선발 ② 집중선발③ 상대적 경쟁선발④ 상급학교에 의한 선발
⑤ 객관식 시험선발⑥ 획일적 선발

2. 시험의 교육적 기능과 사회적 기능

1) 시험의 교육적 기능
① 몽고메리의 정의
② 시험의 순기능
③ 시험의 역기능

2) 시험의 사회적 기능
① 사회적 선발
② 지식의 공식화와 위계화
③ 사회통제
④ 사회질서의 정당화와 재생산
⑤ 문화의 형성과 변화

본문내용

우리나라 교육선발제도의 특성

① 입학단계에서의 선발
- 대다수의 국가들은 선발을 주로 졸업단계에서 실시하는데 한국은 진급선발과 졸업선발 없이 입학단계에서의 선발만 실시한다. 그것도 중학교 입학선발은 1969년에 폐지되었고 현재는 고등학교와 대학입학선발만 남아있다. 입학선발만 통과하면 졸업까지 거의 무사통과할 수 있기 때문에 한국의 교육은 `품질관리`가 이루어지지 않고, `품질증명`이 없는 교육이라 할 수 있다.
② 집중선발
- 교육선발이 분산되어 있지 않고 한 시점에 집중되어 있는 것이 특징이다. 대다수의 나라가 거의 예외 없이 진급선발과 졸업선발을 실시하는 것으로 보아 초등학교에서 여섯 차례, 중학교와 고등학교에서 각각 세 차례, 모두 열두 차례의 선발이 이루어지는데 비해 우리는 고등학교 입학과 대학입학단계, 두 차례만 선발이 이루어지므로 집중선발이라 할 수 있다.
③ 상대적 경쟁선발
- 성적의 절대치에는 관심이 없고 오로지 성적의 상대적 등급에 모든 관심이 쏠려 있다. 즉 동료와의 경쟁에서 이기기 위해서만 성적을 높이려 하고 있다는 것을 의미한다. 그래서 입학시험의 상대성은 자격 평가로서의 기능을 상실하고 상대적 석차에 의한 정원 경쟁으로 일관해 왔다.
④ 상급학교에 의한 선발
- 우리나라의 입시제도가 다른 나라들과 뚜렷이 다른 큰 특징으로 입시의 주체가 상급학교라는 사실이다. 다수의 국가에서의 대학입학자격시험은 사실 고등학교의 졸업자격시험이다. 즉 고등학교가 대학입학자격자를 경정하지, 대학이 결정하지 않는다는 것을 의미한다. 고등학교가 대학입학자격자를 결정한다는 것은 고등학교 교육이 대학의 지배를 받지 않아도 된다는 매우 중요한 의미를 지닌다. 그러나 상급학교가 자체의 입학시험을 관리하면, 하급학교는 불가피하게 상급학교의 지배를 받게 된다. 이것은 각 단계의 교육이 그 단계의 학교가 주체적으로 결정하여 실시할 수 있는 교육민주화에 위배되는 것을 의미한다.
⑤ 객관식 시험선발
- 객관식 평가에서 `객관식` 의 참 뜻은 채점자의 주관성 배제보다 더욱 중요한 의미를 지니는 것인데,그것은 수험생의 주관적 답안작성을 배제한다는 것이다. 그리고 객관식 평가에 대비하는 장기간의 훈련은 권위주의적 사회구조에 쉽게 순응하는 인간을 형성하는 데 기여한다고 볼 수 있다. 이러한 객관식 위주의 입학시험은 1990년대에 이르러 변화하기 시작했는데, 이른바 `논술고사` 의 도입으로 수험생의 어떤 주제에 관한 논술문을 작성하는 새로운 평가방식을 시행하기 시작했다. 논술고사의 도입은 객관식 일변도의 선발시험을 개선하는 데 도움이 되었다.
⑥ 획일적 선발
- 교육선발의 획일성은 전국의 학생이, 그리고 전국의 학교와 대학이 하나의 시험방식에 의하여 지배를받고 있음을 의미한다. 국가가 실시하는 단일의 시험제도로 획일화되면서 전국의 학생들이 서열화 되고 대학도 서열화 되었다.

참고 자료

교육사회학. 교육과학사, 김신일