[국어교육]국어(문학) 교수학습지도안 (중학교 1-1-1)

소개글

본 Report는 국어 교과의 교수-학습지도안 실기를 위해 작성된 것으로 상당 부분이 교육 문제와 방법론에 대한 고찰로 구성되어 있어서 수업연구로도 활용될 수도 있다. 본 문은 흐름이 크게 학습지도안 기획서(수업연구 및 설계)와 학습지도안 본서(구체적인 수업계획 및 도구)로 이루어진다. 또한 본 교수-학습지도안은 교육과정과 교육방법, 교육공학을 충분히 고려하고 있으며 그 연구의 성과를 담고 있다.

목차

= 학습지도안 기획서 =

1. 교육문제의 이해

2. 교육내용의 선정
(1) 단원의 공식적 교육 목표
(2) 교육목표의 재해석에 의한 내용 구체화
(3) 단원의 교육 비중 재구
(4) 선정된 단원의 교육내용

3. 교육방법의 구상
(1) 비교 매체 접근법
(2) 내용 바꾸기 전략
(3) 단계별 교수 학습
= 학습지도안 본서 =

4. 대단원 개관

5. 본시학습지도안
(1) 본시학습지도안
(2) 학습자료
(3) 형성평가

6. 참고자료

본문내용

(3) 단원의 교육 비중 재구

이 단원의 지문은 시 1편, 소설 2편, 수필 1편으로 구성되어 있는데, 단원의 목표를 고려할 때 소설의 비중을 높게 두는 것이 좋다고 생각한다. 그 이유는 다음과 같다. 이 단원의 목표를 성취하기 위해서는 학습자의 학령을 고려할 때 쉽게 이해 가능하고 흥미를 촉발할 수 있는 것이어야 한다. 시와 같은 지문은 아직 학생의 이해 능력과 정서가 시를 통해 아름다움을 충분히 느낄 수 있을 정도로 발달하지 않았고 시의 문학적 장르 특성 상 ‘미적’인 면에 치중하게 됨으로 학생들에게 충분한 흥미를 유발할 수 없다. 또한 수필은 사실을 바탕으로 쓰게 되는 글이므로 현실을 비약한 즐거움이 없고 또 그 진중함에 의해 소설보다는 재미를 느끼기 어렵다고 할 것이다. 따라서 문학의 즐거움을 느끼는 첫 소재로서는 소설이 적합하다고 여겨진다.

그런 까닭에 이 수업지도안의 본시 지도안은 소설 지문을 택하여 구성하기로 하고, 다른 각 지문의 차시 지도안은 장르적 특이성을 고려하여 문학의 이해가능성을 높이는데 초점을 두어야 할 것이다.

참고 자료

박영목, 한철우, 윤희원, 국어교육학 원론, 박이정, 2003
구인환, 우한용, 박인기, 최병우, 문학교육론, 삼지원, 2001
김대현, 김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2001
변영계, 김영환, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1999