정신지체아동(지적장애아)의 교육적 조치(교육, 중재, 지도방법)

목차

1. 교육환경

2. 교육내용 및 방법
1) 경도 정신지체아동
2) 중도 정신지체아동

본문내용

I. 교육환경
정신지체아동은 일반학교의 완전통합에서부터 특수학교 또는 시설에 이르기까지 다양한 환경에서 교육받을 수 있다. 오늘날에는 분리된 환경(특수학교나 시설)보다는 일반아동과 상호작용이 용이한 통합된 환경(일반학교)에서의 교육을 선호하고 있다.
따라서 대부분의 경도 정신지체아동은 일반학교에 완전통합교육 또는 시간제 특수학급에서의 교육을 선호하고 있다.
이와 같이 정신지체아동은 다양한 교육환경에서 교육받을 수 있으나 어떤 환경에 배치되더라도 제한적 환경의 최소화가 유지되어야 한다는 점이다. 최소 제한 ․ 환경(The Least Restrictive Environment)의 개념은 1960년대부터 사용되기 시작하였는데 Reynolds(1962)는 장애아동을 배치함에 있어서 최소 제한 환경(Lest Restrictive Setting)에서부터 최대 제한 환경(Most Restrictive Setting)에 이르기까지 일련의 연속적 배치가 필요하다고 하였다. 여기에서 최소제한 환경이란 장애아동과 일반아동과의 교류가 최대한 보장된 환경을 의미한다(Tyalor, 1988). 그러기 위해서는 장애아동을 위한 서비스는 아동의 발달단계와 장애 정도에 따라 다르게 고안 되어야 함은 물론이거니와 그 학습환경은 일반아동과 교류가 최대한 보장되어야 한다.

참고 자료

없음