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실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품

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최초 등록일
2020.01.30
최종 저작일
2020.01
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소개글

외국어로서의한국어이해교육론
주제 : 실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문학작품을 활용한 한국어 교육의 의의
2. 한국어 숙달도별 읽기 자료 선정과 그 이유
1) 초급
2) 중급
3) 고급

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교사는 한국어 수업을 진행할 때 학습자들 대부분이 일정한 수준 혹은 그 이상의 지적 능력을 갖추고 있는 성인 학습자라는 것을 간과하면 안 된다. 일반적으로 고등교육을 받은 학습자의 경우에는 한국어 능력이 낮아도 지적 능력, 이해력, 문학 감상 능력 등은 뛰어날 수 있다. 그렇기 때문에 주의가 필요한 것이다. 특히 문학 감상의 경우 학습자의 언어적인 능력뿐만 아니라 학습자 개인적인 성향, 삶에서의(과거로부터의) 다양한 경험, 모국어로 해당 문학 작품을 접해본 정도 등이 학습에 큰 영향을 미치기 때문에 각별한 주의가 필요하다.
그러므로 외국인 학습자를 대상으로 하는 문학 교육 또한 학습자에 관한 기본적인 이해, 그를 둘러싼 다양한 변인 등을 고려하면서 접근하는 것이 효율적이며 바람직하다. 학습자의 언어 능력이 상대적으로 낮다고 해서 문학 수업에서 배제하거나 그를 제한하기 보다는 작품을 선정하거나 또는 수업 방법을 구상할 때 학습자 언어 수준에 맞추어 다양한 방법을 모색하는 것이 좋다. 하여 나는 본 과제를 통해 문학작품을 활용한 한국어 읽기 교육에 대해 자세히 논해 보고자 한다. 문학작품을 활용한 한국어 교육의 의의에 대해 알아보고, 한국어 숙달도별 읽기 자료(문학작품) 선정과 그 이유를 서술해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

참고 자료

윤영, 한국어 초급 학습자를 위한 문학 교육 연구, 국제한국어교육학회, 2012.
이현주, 외국인을 위한 한국 문학 교육 연구 : 설화를 통한 초급 과정 문학 교육, 한국국어교육학회, 2009.
신주철, 한국어교육에서 한국문학의 위계별 교수사례안 : 현대시 작품을 활용하여, 국제한국어교육학회, 2006.
이가원 외, 한국어 읽기 교육에서 문학 텍스트 활용 방안 연구, 한국현대문예비평학회, 2014.

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