기독교교육과정

목차

1 서론
2 과정의 구성 및 절차
3 과정의 다양한 유형
4 교육과정의 변천사
5 미래지향적인 과정을 위한 제안

본문내용

ㆍ교수 –학습에 있어서 무엇을 배우고 가르치냐에 관한 문제가 교육과정 분야에서 다루어진다. 하지만 교육과정이 교육내용만으로 제한되어서는 안 된다.
- 기독교교육에 있어서도 현대 생활에서 예배,봉사,전도가 계속되는 신앙 성장을 하기 위해서는 가시적인 교육과정과 그렇지 않은 교육과정이 함께 필요

<중 략>

⑤ 내용과 경험의 절충을 위한 교육형태
*명시적 커리큘럼(expicit Curriculum)
'무엇을 왜 가르치는가?‘
교육을 통해 의도하는 바, 목표로 하는 바를 뚜렷이 밝히면서 이뤄진다.
*잠재적 커리큘럼(hidden Curriculum)
교육의 의도하지 않았던 결과 발생
형식적인 가르침에 앞서 자연스러운 가르침을 강조.
교수자& 교육기관
성별, 지위, 인종, 힘...입장 과 명시적인 커리큘럼의 관계를 성찰하는 자세
*영 커리큘럼(null Curriculum)
학습자가 도달해야 할 교육목표나 교육내용들을 가리킴
아이즈너(Eisner) : 영 커리큘럼 제안자
영 커리큘럼의 존재로 인한 교육기관의 영향력 감소와 왜곡된 교육의 결과를 경고
‘영 커리큘럼’ 과 ‘잠재적 커리큘럼’의 관계
교육목표, 교육내용을 명시하지 않음으로 잠재적 교육 효과를 불러오기도 한다.
학습자의 이원론적 태도의 지양
영 커리큘럼은 명시적 커리큘럼에 담긴 교육목적과 가치를 되묻고, 재검토한다는 점에서 유용한 가치가 있다

참고 자료

없음