[복수전공/ 학점 4.2 / A+] 현대 기독교교육의 흐름과 중심사상 풀페이퍼

최초 등록일
2019.12.18
최종 저작일
2019.09
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소개글

[복수전공/ 학점 4.2 / A+]
현대 기독교교육의 흐름과 중심사상 풀페이퍼입니다.
감사합니다.

목차

1장. 기독교교육 진단의 핵심이 되는 네 가지 개념

2장. 20세기 초반: 이슈 제공자 코우의 종교사회교육론
1. 20세기 초반의 상황
2. 코우가 사용한 자료와 그가 받은 영향
3. 코우가 본 종교교육에서의 필요
4. 코우의 종교사회교육론: 필요에 대한 응답으로서의 과정과 목표

3장. 20세기 중반과 종교교육: 전통인가 변혁인가?
1. 이슈: 전통과 변혁간의 긴장관계에서 잊혀졌던 ‘전통’의 회복
2. 20세기 중반의 상황
3. 전통/변혁, 그리고 사회화/가르침에 관련된 이슈들

4장. 20세기 후반(1) : 넬슨과 웨스터호프의 사회화 접근
1. 넬슨
2. 웨스터호프
3. 넬슨과 웨스터호프의 비교

5장. 20세기 후반(2) : 리틀과 보이스의 가르침을 통한 접근
1. 리틀의 자료와 그 자료가 미친 영향
2. 리틀이 본 종교교육의 필요와 상황에 대한 해석
3. 리틀의 가르침 이론(교수론) : 목표와 과정
4. 보이스의 자료와 그녀에게 미친 영향
5. 보이스가 본 종교교육의 필요와 상황에 대한 해석
6. 보이스의 가르침 이론 : 그 목적과 과정
7. 리틀과 보이스의 비교

본문내용

1장_ 기독교교육 진단의 핵심이 되는 네 가지 개념
이 글은 기독교교육 이론 가운데 20세기의 중심적 긴장(tension)이 되는 사회화(socialization)와 교육(education)이 갖는 관계를 다룬다. 이 이슈와 관련해 휴부너는 “신앙공동체 안에서 교육은 꼭 필요한 것인가? 아니면 공동체 안에서 잘 어우러져 사는 것 자체가 교육적인가?” 라는 의미심장한 질문을 던졌다. 여기에서 전자는 가르침이 필요하다는 주장이며, 후자는 사회화 자체가 교육적이므로 별도의 가르침은 필요 없다는 입장이다. 이 이슈에 관한 논쟁은 네 가지 개념으로 생각해 볼 수 있는데, 그것은 전통과 변혁, 사회화와 가르침이다. 전통과 변혁이라는 한 쌍의 개념은 교육의 목적으로서 설명되고, 사회화와 가르침이라는 다른 한 쌍의 개념은 그 목적을 어떻게 성취할 것인가와 관련 있다. 각 용어를 정의해보면 다음과 같다.

전통
전통이란 문화적이거나 종교적인 신앙 혹은 행위로, 언어, 문화유산, 습관 또는 관례로 표현된 과거에 대한 기억을 말한다. 넓은 의미에서 전통은 종교교육의 내용을 제공하는 것이다. 어떤 이가 전통 전달을 종교교육의 목적으로 삼는다면, 그는 내용, 즉 이야기, 예배 의식, 예배 행위나 삶의 가치 등을 가장 가치 있게 여길 것이다. 이들에게는 다음 세대에게 전통을 잘 전달하는 것과 우리의 전통을 잘 지키는 것이 매우 중요하다. 성서시대, 가정에서의 종교교육이었던 쉐마는 전통 전수가 종교교육의 목적임을 보여주는 좋은 예이다. 당시는 전통 전수가 이스라엘 민족에게 종교교육의 중심 목표였기에, 반복과 암기를 포함한 교훈적/설교적 훈련이 강조되었다. 하나님이 이스라엘 백성들에게 하신 일들이 전통의 중심적 내용이 된다. 전통화와 관련하여 ‘이야기’는 중요한 수단이 되는데, 이야기식 교육은 ‘아주 반권위주의적이며 실로 권위 있다’고 할 수 있다. 토라에서 사용되는 이야기의 형태는 실제적, 개방적이며, 상상을 불러일으킬 뿐 아니라, 체험적이며 지금 세대와 다가오는 세대를 잘 양육할 수 있는 것이다.

참고 자료

없음

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