특수교육학개론 ) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

본문내용

발달지체에 대한 개념을 설명하기로 한다. 개념 도입 배경을 보자면 발달지체는 장애범주가 아닌 단순히 발달이 늦은 상태를 의미하며, 신생아와 영유아의 발달에서 빠르지만 비교적 예측가능한 발달지표의 행동들을 보인다는 특징을 가지고 있으며, 이 시기 발달적인 문제가 조금 있다고 장애로 판별하는 것이 상당히 적절치가 않다. 이는 정확하게 보는 것이 힘들기도 하게 영유아기에는 개인차가 있어서 이를 구분하는 것이 힘들다. 그래서 미국에서는 발달지체라는 개념을 도입을 하면서 발달에 문제가 보인다고 해도 9세 이전의 영유아에게 장애표찰을 하는 것이 금지되어 있다.
그럼 한국에서는 발달지체에 대한 개념이 있는지 확인을 할 필요가 있다. 2007년에 만든 ‘장애인 등에 대한 특수교육법(2007)’에서 발달지체를 특수교육대상자로 규정하고 있다. 이 장애인 등에 대한 특수교육법(2007)에서 제 15조인 특수교육대상자의 선정에서 교육장교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람의 진단 평가된 사람을 특수교육자로 선정을 하는데, 이 목록에는 시각장애, 청각장애, 정신지체(지적장애로 2012년에 개정), 지체장애, 정서 및 행동장애, 자폐장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애가 있으며 발달지체도 여기에 포함된다.
발달지체는 상대적으로 표찰 기능이 적기에 이에 대한 선호가 취학 전에 강하며, 발달이 지체된 영유아들이 경우에 따라서 적절한 교육을 통해 학령기에 이르러 더 이상 문제가 되지 않기도 하지만, 학령기에 들어서면서 지적장애나 학습장애와 같이 특정한 장애범주로 판정을 받는 경우가 있다.
이러한 발달지체 개념이 도입이 되면서 정의도 정해지게 된다. 발달지체 정의 관련으로 장애인 등에 대한 특수교육법에서 발달지체장애는 이렇게 정의를 하고 있다. 신체, 인지, 의사소통, 사회 및 정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동에 간주되고 있다. 보통 이 지체되는 정도는 1년 이상으로 보고 있으며 여기에 교육적 조치를 해주지 않으면 향후 발달에서 부정적 영향을 미칠 수 있다고 간주한다. 그래서 미국에서는 장애 명으로 진단받지 않는다해도 발달지체 진단을 통해 특수교육 서비스를 제공받도록 규정하고 있다.

참고 자료

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