목차

Ⅰ. 배경

Ⅱ. 학습의 종류
1. 수용학습
2.발견학습
3. 수용학습과 발견학습의 비교
4.유의미학습과 기계적 학습의 비교

Ⅲ. 유의미 학습
1. 유의미 학습에 관한 이론
2. 유의미 학습의 개요
3.1 유의미 학습 과정도
3.2 Ausubel의 유의미학습의 조건
3.3 구성변인들 관계
4. 유의미 학습의 종류
4.1 명명학습
4.2 개념학습
4.3 명제학습
4.4 각 학습의 비교
5.주요 수업 원리
5.1 선행조직자의 원리
5.2 점진적 분화의 원리
5.3 통합적 조정의 원리
5.4 선행조직자 요약·정리의 원리
5.5 학습준비도의 원리

본문내용

Ⅰ. 배경
1) 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 교육적으로 크게 성과를 거두지 못하고 있다는 연구 결과들의 대두
2) 탐구학습의 교실수업에서의 많은 문제점 제기
탐구학습 이론이 지나치게 실험을 강조하는데 반해 학교 수업은 설명식 수용학습으로 이루어지고 있으므로 수용학습이 유의미 학습이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적
→「학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 이미 학습자가 알고 있는 것이다.」라고 하면서 학습자의 기존 지식에 대해 큰 의미를 부여.
새로 학습할 내용이 학습자의 인지구조 속에 존재하고 있는 기존의 개념과 어떤 연관을 지음으로써 학습에 의해 어떤 '의미'를 갖게 되는 것을 '유의미 학습'으로 정의

참고 자료

없음