타일러 교육과정

소개글

타일러의 목표중심 교육과정과 브루너의 학문중심 교육과정을 비교하여 타일러의 교육과정을 좀더 부각시키는 내용입니다.

목차

1) 타일러의 목표중심 교육과정
2) 브루너의 학문중심 교육과정
3) 브루너의 나선형 교육과정과 타일러의 계열성 비교
4) 결 론

본문내용

1) 타일러의 목표중심 교육과정
타일러의 목표중심 교육과정의 개발원리는 교육목표의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 결과평가이다. 즉, 타일러는 교육과정과 수업을 계획할 때 고려해야 할 네 가지의 질문을 다음과 같이 표현 하였다.

①학교가 달성해야 할 교육목표가 무엇인가?(교육목표의 설정)
②목표를 달성하기 위하여 어떤 학습경험을 제공해야 하는가?(학습경험의 선정)
③학습경험을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가?(학습경험의 조직)
④목표가 달성되었는지를 어떻게 알 수 있는가?(결과평가)

⇒ 목표의 명세화 --> 학습경험의 선정 --> 학습경험의 조직 --> 평가

타일러의 교육과정 개발모형은 교육목표가 설정되면 이를 토대로 학습경험의 선정과 조직이 이루어지고, 다음에 학습성과에 대한 평가를 실시하며, 평가결과는 다시 교육목표 설정에 송환되어 교육과정을 수정․보완하는 과정으로 진행되어야 한다는 것이다.
타일러의 모형은 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형이고, 전체 교과에서 단원의 개발로 향하는 연역적 모형이며, 목표에서 평가로 진행하는 일정 방향을 가진다는 점에서 직선적 모형으로 간주된다.

타일러의 교육과정 개발원리는 첫째, 교육과정이 목표에서 시작해서 평가로 종결된다. 둘째, 학습경험의 선정과 조직은 교육목표에 선행되지 않는다. 셋째, 평가활동이 교육과정의 계획과 전개에 있어서 어느 위치에 있는지 알려준다는 특징을 갖는다.
또한 타일러는 학습자 중심의 평가를 주장하였다.
하지만 모두 공장으로 찍어낸 듯한 느낌을 주며 학생의 잠재력을 무시하고 교과서에 쓰여 있는 것만 가르친다는 비판을 받고 있다. 또한 교육과정 모형이 선형적(Linear)인 점이 비판된다.

참고 자료

J.S.브루너 | 이홍우 | 배영사 | 2005.10.30 / 책
김대현, 김석우 | 학지사 | 2005.08.10 / 책