학교교육과 사회문제, 교육과 불평등 문제,교육사회학

소개글

학교교육과 사회문제, 교육과 불평등 문제,교육사회학

목차

1.교육 불평등의 문제
2.교육기회균등의 의미
3.교육평등관의 유형
4.교육격차의 인과론
5.학교교육과 불평등
6.교육불평등의 접근모형
7.교육평등화의 과제

본문내용

1.교육 불평등의 문제
종래에는 교육격차의 주된 원인이 주로 학생의 타고난 능력이나 지능, 성취동기 등의 개인적 차원에 있다고 보았으나, 점차 이러한 문제는 개인적 차원보다는 사회적 불평등이 반영된 구조적 차원에서 교육격차의 원인을 찾고 있다.
최근에 수행된 몇 편의 연구에 의하면 학교 자체가 학업성취에 격차를 조장한다는 것이다.
학교사회의 체제와 밀접히 관련된 학습풍토 등이 교육격차를 유발한다는 점이다.
그러나 최근 이러한 견해는 사회의 지배적 구조나 이념이 학교사회의 체제나 이념에 파급되고, 이것이 학교교육 과정에 영향을 주어 교육격차가 유발된 다는 것으로 집약된다.
따라서 교육격차의 원인을 학생의 가정·경제적 배경이나 또는 학교의 체제적 특성 등에 관련하여 규명, 해석하려는 입장에는 아직도 많은 논의가 제기되고 있다.

2.교육기회균등의 의미
1)교육기회균등의 개념
교육기회균등이란 능력주의 사회의 신념을 반영하는 개념으로 모든 사람이 성별·인정·계급 및 거주 지역에 관계없이 사회에서 바라는 더 높은 지위를 획득할 동등한 기회를 갖는 것을 말한다.
콜맨에 의하면 완전한 기회균등은 다양한 환경의 영향이 제거될 경우에만 가능한 것이기 때문에 결코 도달될 수는 없지만 단지 그 근접성에 개념의 위치가 주어진다고 했다.
콜맨 등은 교육의 기회균등에 관한 이른바 ‘콜맨 보고서’ 라고 불리는 연구를 통해 교육기회의 균등에 대한 새로운 해석을 내리고 있다.
그들은 교육 불평등은 학교의 시설이나 교사의 질과 같은 것에서 연유되는 것이 아니라 학생의 사회경제적 배경에 의해 주로 좌우된다고 보았다.
그리하여 학생의 사회경제적 배경에 따라 나타나는 투입변인의 차이를 극복할 수 있는 평등하고도 효율적인 학교에 관심을 두고 학교에서의 균등한 성적이 사회균등으로 해석되어야 한다고 주장했다.

참고 자료

없음