안내된 발견학습

소개글

발견학습과 안내된 발견학습에 관해 발표했던 최종레포트입니다.
수업모형과 자세한 설명 뿐 아니라
예시까지 제시되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 발견학습과 안내된 발견학습
Ⅱ.1. 발견학습
Ⅱ.2. 안내된 발견학습

Ⅲ. 안내된 발견 학습은 무엇인가?
Ⅲ.1. 안내된 발견학습의 필요성
Ⅲ.2. 안내된 발견학습의 순환모형
Ⅲ.3. 안내된 발견학습의 적용
Ⅲ.4. 안내된 발견학습의 유의점

Ⅳ. 나가며

본문내용

Ⅱ.1.1. 발견학습의 이론적 배경
브루너의 발견학습모형이 등장하게 된 배경은 1960년대 미국의 학문중심 교육과정의 대두와 맞물려서 생각하면 이해하기 쉬울 것이다. 20세기 초, 미국의 교육과정은 아동의 흥미와 아동이 생활 속에서 직면할 만한 문제들을 해결할 수 있도록 하는데 초점이 맞추어진 경험중심 교육과정(experience-centered curriculum)이었다. 그러나 경험중심 교육과정은 아동의 흥미와 생활에 필요한 측면을 지나치게 강조하여 지적인 발달을 도외시하게 되었다는 비판을 받게 되었고, 구체적인 사항이나 경험에서 학습하는 학습자들의 학습수준에는 유리하지만, 일반적인 경험이나 법칙, 혹은 원리적인 지식을 구하는 단계에 달한 학습자에게는 적합하지 못한 단점을 드러내었다.
20세기 후반에 들어오면서 과학과 기술의 발달로 지식이 폭발적으로 증가한 시점에서, 1957년 구소련에서는 인공위성인 스푸트니크를 발사하였던 것이 미국사회에 충격을 안겨주었고, 그 대처 방안을 논의하는 1959년 우즈홀 회의에서 브루너는 ‘지식의 구조’를 중심으로 한 교육과정인 학문중심 교육과정(discipline-centered curriculum)을 탄생시킨다.
브루너는 인간이 학습하는 과정을 어떠한 자극에 대한 기계적이고 고정된 반응으로 이해하는 행동주의 학습이론을 비판한다. 또한 인간은 학습상황에서 수동적으로 정보를 받아들이는 것이 아니라, 자신이 과거에 학습했던 내용을 전이시키면서 기저의 원리나 규칙을 추론하는 등 능동적으로 지식을 구성해 나간다고 보기 때문에 학습자가 획득한 지식은 생산적이라고 본다.

참고 자료

조희형⦁박승재, 『과학 교수-학습』, 교육과학사, 1995.
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신소연 , 지도적 발견학습을 통한 과학교육활동이 유아의 과학적 문제해결력 및 태도형성에 미치는 영향 - 계명대학교 교육대학원 유아교육전공, 2003,12.
Howe, Ann C. Jones, Linda. 『초등 과학 교육 방법』 이화여자대학교 출판부. 1999.