교육방법 및 교육공학- 발견학습, 탐구학습 a+ 보고서

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목차

1. 발견･탐구학습에 관한 이론
(1) 발견･탐구학습 정의
(2) Bruner의 발견학습
(3) Dewey의 탐구학습
(4) Massialas의 사회탐구

2. 발견･탐구를 위한 교수-학습의 유형
(1) 발견학습
(2) 탐구학습
(3) 집단탐구학습
(4) 역할놀이
(5) 시뮬레이션 게임

3. 발견･탐구학습의 장단점
(1) 발견학습 장점
(2) 탐구학습 장점
(3) 발견･탐구학습 단점

4. 발견･탐구학습을 위한 교사의 역할

본문내용

1. 발견･탐구학습에 관한 이론
(1) 발견･탐구학습 정의
- 발견･ 탐구: 객관적인 근거를 바탕으로 논리적으로 문제를 해결하는 것
탐구학습이란? 학습자가 지식획득의 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생으로 하여금 자연이나 사회를 조사하는 데 필요한 탐구능력을 몸에 배게 하고, 인식의 기초가 되는 개념의 형성을 꾀하고, 다시 새로운 것을 발견･탐구하려는 적극적인 태도를 기르려고 하는 학습활동

- 발견･탐구 학습의 핵심
· 학생들의 능동적인 탐구
· 학습과정을 학습자 스스로 만들어 가도록 도와주는 것
· 교사는 지식을 전달하기보다 학생들이 발견을 경험하도록 도움


(2) Bruner의 발견학습
- 개념획득과정을 “우리가 획득하고자 하는 개념의 예와 비예: 예처럼 보이지만 사실은 그 개념의 예가 아닌 것
비예를 구별하는 속성을 발견 하는 과정이다.”라고 정의
- 개념획득과정 : 문제인식 - 가설설정 - 가설검증 – 결론짓기→ 연속적인 가설검증의
과정
- 학습자가 지식의 구조를 이해하게 되면 스스로 사고를 진행시킬 수 있고, 최소한의 지식 을 소유하면서도 많은 것을 알 수 있게 됨. → 사고과정과 탐구기능 중시
- 학문중심교육과정


(3) Dewey의 탐구학습
- “반성적 사고는 탐구를 촉진한다.”라고 주장
- 사고는 어떤 문제에 부딪혔을 때 전개되기 시작하여 그 문제를 해결할 수 있는 해답을 발견함으로써 종결되며, 이러한 사고는 일정한 사고방법에 따라 진행됨

참고 자료

네이버 백과사전
변영계, 김영환, 손미(2017). 교육방법및 교육공학. (주)학지사
박은숙 (2015). 교육방법및 교육공학. (주)학지사