인지발달의 상호작용이론

소개글

"인지발달의 상호작용이론"에 대한 내용입니다.

목차

1. Bruner 인지발달이론
1) 세 가지 표상양식
2) 표상 단계의 계열
3) 계열과 수업
4) 발견학습
5) 문화와 인지성장

2. Vygotsky: 마음의 사회적 형성
1) Vygotsky 발달방식
2) 자연적 발달과정
3) 계통발생적 비교
4) 사회문화사
5) 고등정신과정의 사회적 기원
6) 내면화
7) 근접발달영역
8) 학습, 수업과 발달
9) 사고수업 대 내용-구체적 기능
10) 근접발달영역에서 상호작용
11) 언어와 기타 기호체계의 역할

3. 결론
1) 인지발달의 상호작용이론의 관점에서 ‘커미트와 키보드’
2) Vygotsky 이론의 장·단점

본문내용

Bruner : 주어진 정보를 넘어서

Bruner 이론의 배경
Piaget는 학습이 아동의 인지구조가 그 학습을 할 수 있을 정도로 충분히 성숙되어 있어야만 가능하다고 본다. 즉 인지발달단계에 따라 아동이 학습 가능한 것과 학습 불가능한 것이 있다고 믿는다. 그리고 Piaget는 아동이 습득하는 지식의 종류로서 사회적 지식을 포함하였고, 그는 모든 지식을 발전시키는 데 있어서 아동의 행위에 많은 비중을 두었다. 반면, Bruner는 외적인 사회적·문화적 요인과 교육적·언어적 요인을 강조하는 점에서 Piaget와 입장을 달리하고 있다. 아동의 지적발달은 학습과 교수와 어떤 관계가 있는지에 대한 문제에 관심이 있었다. 따라서 Bruner는 발달론이 교육과 상관이 없다면 이는 쓸모없는 것이라고 지적하고 있다. 그리고 Bruner는 어떤 연령의 아동이든지 간에 그 연령에 맞는 언어로 표현되기만 하면, 어떤 관계 과제이든지 학습이 가능하다고 전제하고 있다.

Bruner의 인지이론
Bruner에게 있어서 인지발달의 결과는 “사고” “예견” “창출”들의 단어들과 같다. 다시 말해서, 잘 발달된 인지구조는 사고의 과정을 거쳐서 경험으로부터 기존의 정보를 능가하여 보다 고차원적인 새로운 일반적 부호 체계를 창출할 수 있다는 것이다. 즉, Bruner의 교육의 목적은 학습자를 될 수 있는 한 “자율적이고 자력으로 생각할 수 있는 사람”으로 기르는 데 있다. 종래의 학습과 발달에 대한 기계적 통념을 부정하고 “어떤 발달 단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는”, “아동이 통과하는 발달의 단계는 아동의 연령에 의존하지 않고 환경이 중요한 역할을 한다는” 가설을 제시하였다. 이는 Piaget의 인지발달이론에서 그 이론적 근거를 찾았으면서도, Piaget의 다소 경직되고 고정된 단계이론을 지양하고, 융통성 있고, 체제적 접근이 가능한 단계이론을 구축했다는데서 큰 의의를 가지며, 이것이 Bruner의 인지이론, 학습발달 이론이 수업에 함의할 때 가지는 가장 큰 경쟁력이라 할 수 있는 것이다.

참고 자료

없음