영재교육

소개글

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목차

1. 영재교육의 필요성과 목적
2. 영재성의 개념과 판별
3. 영재 교육과정
4. 영재 교수-학습 모형 및 방법
5. 영재의 심리적 욕구 및 특성
6. 수학 영재의 특성
7. 과학 영재의 특성
8. 영재교육 담당 교사의 자질

본문내용

우리 나라에서는 영재교육진흥법이 1999년 12월 국회를 통과, 2000년 1월 고시되었으며, 2002년 3월부터 초, 중등학생을 대상으로 하여 영재교육이 법적, 제도적 뒷받침을 받고 실시되고 있다.
영재교육진흥법에서는 ‘영재교육의 목적은 재능이 뛰어난 사람을 조기에 발굴하여 타고난 잠재력을 계발할 수 있도록 능력과 소질에 맞는 교육을 실시함으로써 개인의 자아실현과 국가 사회의 발전에 기여함을 목적으로 한다’고 규정하고 있다. 영재교육은 왜 필요하며, 그 목적은 무엇인지에 대하여 교육적 차원, 개인적 차원, 국가적 차원의 세 측면에서 설명될 수 있다.

교육적 차원 : 우리 나라 교육기본법의 제 1장 제 2조에는 교육의 이념을 다음과 같이 정의하고 있다. “교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 인류공영의 이상을 실현하는데 이바지함을 목적으로 한다.” 즉, 모든 사람들이 교육의 기회를 제공받는 교육의 ‘평등성’과, 교육을 통해 개인의 능력을 효과적으로 계발할 수 있는 교육의 수월성을 추구하는 것이 교육의 이념이라 할 수 있다. 헌법에서 ‘모든 국민은’, ‘능력에 따라’, ‘균등하게 교육받을 권리’를 국가적 차원에서 보장하듯이 누구나 능력과 소질에 따른 교육을 제공받을 권리를 가지고 있으며, 국가와 사회는 능력과 소질에 따른 교육을 제공할 권리가 있다. 영재교육은 해당 영역에서 우수한 능력과 소질을 가진 학생들에게 잠재능력을 계발할 수 있도록 제공하는 일반교육과 차별된 교육이다. 신체적, 정신적 장애를 지닌 학생에게 우리가 특별한 교육을 제공하듯 뛰어난 잠재적 능력을 지닌 학생들에게도 그에 적합한 교육기회가 제공되어야 한다는 것은 교육에서의 평등성과도 맥을 같이한다.

참고 자료

구자억외(1999), 영재교육과정 개발연구(Ⅰ)-초․중학교 영재교육과정 시안 개발을 위한 기초연구, 한국교육개발원.
김동일외(2002), 특수아동상담, 서울 : 학지사.
김홍원, 김명숙, 송상헌(1996), 수학영재 판별도구 개발연구(Ⅰ), 한국교육개발원.
김홍원, 조석희, 이윤식, 박주상(2000). 영재교육 담당 교원 양성 및 임용 방안 연구, 한국교육개발원.
김홍원(2002), 영재교육담당 교원의 자질 및 양성, 임용. 한국영재학회춘계학술발표대회 자료집.
정태희(2002), “영재의 정서 및 사회적 특징”, 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육-이론편-, 영재교육담당교원 연수교재, 한국교육개발원.