[구성주의] 구성주의

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목차

Ⅰ. 서론
1. 구성주의 이론의 정의
2. 구성주의 이론의 배경

Ⅱ.본론
1. 구성주의 이론의 특성
2. 구성주의 이론의 형태
3. 구성주의에 입각한 학습이론
4. 구성주의에 입각한 교육방법
5. 구성주의 교사의 역할
6. 구성주의 이론에 대한 비판

Ⅲ. 결론
1. 왜 구성주의여야 하는가?
※참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
1. 구성주의 이론의 정의
지식은 한 사람에게서 다른 사람에게로 있는 그대로 전달될 수 없다. 학습하는 과정에서 사람들은 제각기 자기만의 지식과 이해를 구성하는 것이다. 학습은 교사나 교과서의 정보 가 학생들의 머리 속으로 전달됨으로써 일어나는 것이 아니라, 학생들이 자신의 기존 정 보를 새로운 정보에 결합시켜 자신의 의미를 수정하여 새로운 지식이 학생에게 개인적 의 미를 제공할 때 일어나는 것이다. (Coberm,1993) 이와 같이 사람들이 그들 자신만의 지식 을 구축하고 자신의 경험과 사고로부터 지식을 재구성한다는 생각을 소위 구성주의라고 한 다.
이러한 구성주의의 관점은 객관주의와 비교되어 설명되어지기도 한다. 객관주의란 주관에 비해 객관을 존중하는 입장으로서, 삼라만상의 모든 것들은 실체와 속성과 관계로 설명될 수 있다고 본다.(Lakoff,1987) 따라서 이들을 인식한다는 것은 단지 실체, 속성, 그리고 관 계를 아는 것뿐이며, 경험은 여기서 어떠한 역할도 할 수 없다고 주장한다. 이와 같이 인 간의 외부에는 완전한 지식의 구조가 있지만, 인간의 내부에는 불완전한 인지 구조가 있다 고 보고 객관주의자들은 인간밖에 있는 완전한 지식의 구조를 인간의 마음에 심어주는 작 용을 교육이라고 본다. 즉, 인간의 내부는 하얀 백지와 같은 상태에서 학습을 통해 점차적 으로 지식이 채워지는 것이다.
한편, 구성주의자들은 사전 경험을 바탕으로 개인이 지식을 구성한다고 믿는다. 따라서 경 험이 다른 두 사람은 서로 같은 지식을 가질 수 없다는 것이다. 이것은 J. Dewey가 경험 과 교육이라는 그의 저서에서 "새로운 학교의 교육의 기본 원칙은 학습자가 이미 가지고 있는 경험과 함께 이루어져야 한다고 강조하면서 학습자의 사전지식과 경험이 새로운 지식 의 의미 부여나 구성에 관여하는 내적 과정을 주장한 것과 일치한다. 지식은 자기 중심적 으로 형성될 뿐만 아니라 사회 환경에 따라 다르게 형성된다고 주장한다.

참고 자료

-http://math.hannam.ac.kr/emc/수학교육론/구성주의.hwp
-http://www.pusan-e.ac.kr/pkyoo/edu/edu_6.htm
-http://home.megapass.co.kr/%7Ehbjin/et/constructivism1.htm
-http://www.edu4ts.net/ce/coned1.htm
-http://pax.hoseo.ac.kr/resrc_bb5011/theories/%C8%B2%C0%B1%C7%D1/%B1%B3%BC%F 6%C7%D0%BD%C0%C0%CC%B7%D0%C0%B8%B7%CE%BC%AD%C0%C7%B1%B8%
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-강이철(2001), 교육공학의 이론과 실제, 학지사.
-김영수·강명희·정재상(1997), 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사.
-번영계·김영환·손미(1996), 교육방법 및 교육공학, 학지사.
-강인애(1997), 왜 구성 주의인가?, 서울: 문음사.