[국어 교육평가의 이상과 현실] 국어 교육평가의 이상과 현실

목차

1.학습 지도와 평가
2.학교 평가와 입시 평가
3.이상, 국어과 평가의 내용과 방법
4.현실, 그리고 제안들
5.학문적 체계화의 문제
6.평가 전담 기구의 전문화 문제

본문내용

1.학습 지도와 평가

학습 지도 과정과 평가 과정의 관계는 동전의 앞뒤와 같은 관계에 있다. 어떤 교사든지 지도하는 시간을 가졌다면 그 결과를 평가하는 시간도 가져야 하게 되어 있는 것이 교육의 정상적인 과정이기 때문이다. 따라서 교사라면 누구나 할 수 있어야 하고 또 하고 있는 일이 평가라는 과정이다. 학습 지도 과정과 평가 과정이 사실상 잘 구별되지 않는다는 점은 현장의 수업 과정 자체의 관찰을 통해서 알 수가 있다. 적지 않은 교육 현장에서 평가 문항을 풀이하는 형태로서 곧바로 학습 과정을 대체하는 일도 매우 흔한데, 이는 종종 문제 풀이 위주의 학습 방법이라고 하여 질타의 대상이 되기도 하는 것이지만, 그것이 교사들에게 있어서 오히려 어떤 측면에서든지 소기의 학습 성과를 달성하는 데 기여하는 바가 있는 가장 효율적인 방법 중의 하나라고 생각되기 때문에 끊임없이 되풀이되고 있는 것일 터이다.
또한 오늘날 국내에서 발간되는 서적의 절대 권수 중 절반을 넘게 차지하고 있다고 하는 학습용 참고 서적이라는 것은 그 내용이 모두 기본적으로는 평가에도 동시에 활용될 수 있는 ‘문항’들로 이루어져 있는 것일 뿐만 아니라, 그러한 참고서를 제작하는 작업 자체가 기본적으로는 평가 문항을 제작하는 일, 즉 출제의 작업과 조금도 다름이 없는 것이다. 이는 문항 위주로 된 참고서, 이른바 문제집이라는 형태를 통해서도 학습 목표에 도달할 수 있다고 생각하고 있는 교육 현장의 잠재적 동의를 반영하고 있는 현상이라 아니할 수 없다.
문제 풀이, 즉 평가에 사용되는 여러 형식 중의 하나를 이용해서도 학습 목표에 도달할 수 있을 것이라고 가정하는 일에서 출발한 학습 방법의 구체적인 예도 없지 않았다. 십 수년 전에 미국으로부터 도입되어 한때 대대적으로 유행했던 학습 방법의 하나로서 이른바 ‘완전 학습’이라는 이름으로 알려진 학습 방법은 실제로 순전히 문제 풀이에 의해 소기의 목표에 도달하고자 기획되었던 프로그램이다. 이 방법은 그 뒤 교육 현장에서는 급격히 사라졌으나 그 원리는 현재에도 비록 저학년을 대상으로 하는 것이기는 하지만 컴퓨터를 이용한 학습 프로그램에서 그대로 이용되고 있기도 하다.

참고 자료

없음