2015문학 성취기준을 중심으로 한 교과서 수록 현대시 작품 분석(신사고, 지학사)

소개글

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목차

I. 서론

Ⅱ. 성취기준 분석

Ⅲ. 성취기준별 작품 수록 현황

Ⅳ. 주요 작품의 특징과 경향 분석
1. 출판사별 단원 구성과 특징
2. 각 성취기준에 선정된 작품의 특징과 경향

Ⅴ. 성취기준에 따른 작품 선정 및 활동 구성의 적절성
1. 작품 선정과 활동 구성이 적절한 경우
2. 작품 선정 또는 활동 구성이 적절하지 않은 경우

Ⅵ. 결론

본문내용

2015개정 국어과 교육과정은 학습자가 국어 학습을 통해 문학에서 추구하는 역량인 비판적 ･창의적 사고 역량, 자료･정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체･대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰･계발 역량을 기르도록 하는 데 그 목적을 두고 있다. 문학은 인간의 체험과 상상력으로 이루어진 언어 예술이자 소통 행위이며, 개인과 공동체의 생활 경험 및 미의식을 담은 문화의 한 양식이다. 2015 국어과 교육과정
일상생활 속에서도 문학 교육은 다양한 형태로 이루어지고 있지만, 그중에서도 학교에서 문학교육을 통해 문학 언어의 본질적인 속성을 익히고 그 속성을 바탕으로 언어 능력을 향상시키고 있다. 문학 교과의 목적은 문학 작품을 수용･생산하는 능력을 기르고, 문학의 본질과 양상에 대한 이해를 심화하며, 타인 및 세계와 소통하며 자아를 성찰하고 문학문화의 발전에 기여하는 데 있다.
현대시는 서정 갈래의 한 종류로서 학습자들에게 꾸준히 교육되어왔다. 그러나 대한민국의 교사들은 시 갈래를 대부분의 학습자들에게 학습목표에 해당하는 내용을 중심으로 분석하고 암기하는 방식으로 학습자들을 교육했다. 학습자들은 현대시를 ‘분석’할 수는 있지만 ‘감상’은 하지 못했다는 의미이다. 학교교육에서 사용되는 교과서는 학습자들의 시 감상을 효과적으로 이루어지게 할 수 있도록 도와주는 중요한 도구 중 하나이다. 그렇기 때문에 교과서 제작 시 성취기준에 따른 작품의 선정과 학습활동의 구성이 신중하게 이루어져야 할 것이다. 본고에서는 지학사와 좋은책신사고에서 출판한 「고등학교 문학」의 현대시 작품 수록 양상을 파악한 후, 각 작품의 특징과 선정 및 학습 활동 구성의 적절성에 대해 분석해 보도록 하겠다.

참고 자료

교육부(2015), 「별책 5_국어과 교육과정」, 제2015-74호.
이숭원 외(2018), 『고등학교 문학 교사용』, 좋은책신사고.
정재찬 외(2018), 『고등학교 문학』, 지학사.