성인 학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할

목차

Ⅰ. 서론 (내가 경험해본 가장 좋은 교육방법과 그렇지 않은 교육방법)

Ⅱ. 본론
1. 성인 학습자 특성
2. 자기주도학습과 교수자의 역할
3. 성인학습자의 자기주도학습의 개념과 관련된 이론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

본 과제를 진행하면서 내 학창 시절을 돌이켜보았다. 지금 생각해보면 후회스러운 일들이 많다. 그때 내가 좀 더 효율적으로 공부하는 방법을 알았다면 지금보다 더욱 발전한 사람이 되어있지 않았을까? 하는 생각이 든다. 그시절 나는 매일 공부하는 방법을 모른다는 핑계 삼아 계획을 계속 미루고 미루면서 끝내 내가 계획한 목표를 달성하지 못하고 그렇게 졸업한 기억이 남는다. 과거 학창시절에 내가 공부했던 개념은 주로 강의식 수업이었다. 전형적인 교과서형 위주의 그런 정석 교육인셈이다. 이처럼 내게 이러한 무조건적으로 습득 하여야 하는 강의법 수업은 나에게 지루한 시간들로 기억에 남아있다. 하지만 가끔 탐구시간에 선생님이 우리에게 재밌는 퀴즈와 놀이활동을 마련해준 덕분에 항상 탐구과목시간을 기다린 기억이 아직도 생생하게 난다. 이 두 교육방법들이 내가 경험한 안좋은 교육방법과 가장 좋아하는 교육방법인 셈이다.

참고 자료

권대봉(2002). 성인교육방법론. 서울 : 학지사.
전도근(2004). 평생교육사 양성교육의 효과성 연구. 박사학위논문. 홍익대학교.
김연숙 (2011). 평생교육사의 지역적 전문성에 관한 연구. I시 주민자치학습센터의 사례를 중심으로. 공주대학교 석사학위논문.
평생교육방법론 (한국방송통신대학교출판문화원, 2018)
평생교육론 (김신일 외 10인, 2019)