성인 학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할

목차

1. 서론

2. 본론
2-1. 자기주도학습이란?
2-2. 성인 학습자 특성
2-3. 성인 학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할
2-4. 성인학습자의 자기주도학습의 개념과 관련된 이론

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

최근 대학 학위과정에 성인학습자들이 눈에 띄게 증가하고 있다. 그 이유는 우선 평생학습시대를 맞이하게 되면서 이런저런 이유로 대학교육에 대한 필요를 느낀 성인학습자들이 대학을 찾으면서 일어난 현상으로 보여진다. 그리고 또 다른 하나는 전통적인 학령기 학생의 급감으로 인해 대학에 입학하는 학생 수가 줄어들게 되면서 상대적으로 대학에 대한 수요를 갖는 성인학습자들을 대학이 적극적으로 유치하면서 나타난 것으로 보여진다.

즉 어떻든지 대학 내에 성인학습자들이 많아지게 되면서 이들을 교육시켜야 하는 대학의 입장에서는 새로운 학생에 대한 이해하고자 하는 노력이 발생하게 된 것이다. 또한 대부분의 성인학습자들은 연령의 스팩트럼이 상당히 크다고 한다. 이는 이십대부터 오, 육십 대 또는 칠십대까지 존재하고 있다. 연령의 차이가 많다는 것은 그들이 지금까지 경험해 온 생활과 삶의 방식 그리고 가치관과 지적인 경험의 차이가 서로 다른 상태로 한 교실에 앉아 있는 것이다. 이러한 상황은 성인학습자들을 교육시켜야 하는 교수자의 입장에서는 동질적인 경험을 공유함에 있어서 학령기 학생과는 전혀 다른 교수법과 지도방법을 찾아야 하는 과제를 갖게 되는 것이다.

참고 자료

평생교육방법론 (한국방송통신대학교출판문화원, 2018)
평생교육론 (김신일 외 10인, 2019)
김연숙 (2011). 평생교육사의 지역적 전문성에 관한 연구. I시 주민자치학습센터의 사례를 중심으로. 공주대학교 석사학위논문.