전문가 학습공동체 형성에 대한 탐구 및 문제점과 활성화 방안

소개글

2020년 교육행정및교육경영 기말고사 대체 과제물로 제출한 자료이고, A+받았습니다.

목차

1. 연구의 필요성과 목적

2. 선행연구 고찰
(1) 동기이론
(2) 전문가학습공동체

3. 주제와 관련된 현장의 실태와 문제점
(1) 욕구위계이론과 전문가학습공동체의 형성
(2) 현장의 실태 및 문제점

4. 현장 연계 활성화 방안

5. 논의 및 결론

본문내용

Ⅰ. 연구의 필요성과 목적

최근 COVID-19 전염병 대유행, 정보화 시대 돌입, 제4차 산업 혁명 등의 영향으로 우리 주변의 환경은 급속히 변화하였다. 이러한 변화에 대응하는 학교 교육 역시 변화를 요구받게 되고, 지속적인 교육개혁, 교사의 전문성 신장 방안으로 ‘전문가 학습공동체’가 주목을 받고 있다. 전문가 학습공동체는 협력과 반성을 목적으로 네트워크화된 관계 속에서 형성된 전문가 집단을 의미한다.
전문가 학습공동체는 교육 현장의 교사들이 집단을 구성하여 각자의 지식과 경험을 공유하고, 피드백을 통해 성찰하며, 수업 내용과 관련하여 협력적으로 학습하는 것을 의미하는 것으로서, 학교의 목표, 가치, 비전 등 공동의 목적을 함께 나누는 협력적 집단의 구성, 협력적 학습 및 탐구를 통한 문제해결, 학습과 실천의 상호작용을 특징으로 가진다. 전문가학습공동체를 형성하는 것은 교사들이 외부의 압력에 의해 강제적으로 교수 학습 기술을 얻는 것보다 교육 현장의 당사자들 간의 지속적 상호작용을 통해 전문적 지식과 경험을 공유하고 ‘반성적(reflective) 성찰’을 할 수 있게 하기에 교사 집단의 전문성을 고양해준다는 점에서 시사하는 바가 크다.
필자는 주제를 선정하면서 전문가학습공동체가 형성되는 것과 동기이론과의 연관성에 대한 탐구심을 가졌고, 현재 교육 현장에서는 전문가학습공동체가 어떻게 나타나고 있는지에 대해 파악하고자 했다. 따라서 본 과제물에서는 “동기이론으로 전문가학습공동체가 형성되는 것을 설명할 수 있을까?”라는 호기심을 바탕으로 그 연관성을 탐구해보고, 현재 교육 현장에서 실시되고 있는 전문가학습공동체의 실태 및 문제점을 파악하고, 전문가학습공동체를 활성화하는 방안을 모색하고자 한다.

참고 자료

“학교단위 전문가학습공동체 형성 및 활성화를 위한 분산적 지도성 실행: 그 과제와 시사점”, 김희규, 주영효 (2012).
“전문가 학습공동체 구현양상에 관한 질적 연구: 혁신학교를 중심으로”, 이준희, 이경호 (2015).
“에비교사의 학습공동체 활동이 교직에 대한 내재적 동기향상에 미치는 영향 연구”, 김승환, 임수진 (2016).
“경력교사의 전문적학습공동체 경험에 대한 현상학적 연구-현 주소와 시사점”, 한재범, 김효정 (2020).
네이트 뉴스, 반웅규, https://news.nate.com/view/20210203n22449?mid=n0404
경기도교육청, https://www.goe.go.kr/