영유아 프로젝트 접근법 개발과 평가

소개글

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목차

1. 역사적 배경

2. 프로젝트의 의미

3. 목적 및 특징
(1) 목적과 목표
(2) 특성

4. 프로젝트 접근법의 교육과정
(1) 준비 단계
(2) 도입 단계
(3) 전개 단계
(4) 마무리 단계

5. 평가
(1) 프로젝트 활동을 평가하기 위한 준거
(2) 프로젝트 활동 평가에서 기록하기의 중요성

6. 프로젝트 접근법의 논의점
(1) 주제선정방법의 교육적 의의: 효율적 학습
(2) 교육과정에서 프로젝트의 위치: 보완적 기능

7. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
(1) 현장 적용 현황: 프로젝트 접근법을 통한 토착화
(2) 현장 적용에 따른 문제점과 해결방안 모색

본문내용

최근 유아교육현장에서는 유아의 탐구력, 창의력을 키워줄 수 있는 바람직한 교수․학습방법의 하나로서 프로젝트 중심의 접근법이 많은 주목을 받고 있다. 우리 조는 유아들을 위한 바람직한 교수․학습방법들 중의 하나인 프로젝트접근법의 배경과 원리에 대해 알아보고 그 운영실제에 대해 살펴보고자 한다.

1. 역사적 배경
프로젝트 접근법은 듀이(Dewey)의 아동중심 교육정신과 통합교육과정 원리에 근거를 두고 있다. 듀이는 교수란 분과된 교과목이 아닌 유아의 정신발달에 반드시 초점을 맞추어 통합되어야 하고, 프로젝트 지향적이어야 하며, 교육과정의 진보는 반드시 실제적인 경험으로부터 시작하여 통합된 연구로 이루어져야 한다고 주장했다. 듀이의 이론에 영향을 받은 킬패트릭(Kilpatrick)은 프로젝트를 '목적을 가지고 하는 일련의 활동들'로 규정하고 프로젝트에 의한 학습활동을 더욱 구체적으로 체계화하여 실행하였다. 또한 콜링스(Collings)는 프로젝트를 실제에 적용하여 그 효과를 검증해, 1960년대에 이르러서는 그 관심이 절정을 이루었다.

그러나 1930년대 말 급성장을 보였던 진보주의 교육과 1970년대 중반의 개방교육운동이 쇠퇴하면서 프로젝트 방법을 통한 교수법 역시 쇠퇴하기 시작했다. 당시 교육자들이 자유를 잘못 이해하여 방임 또는 무계획적인 교육과정이라고 왜곡 해석하였기 때문이다.
프로젝트 접근법의 가치는 1989년 『Engaging Children's Minds: The Project Approach』를 펴낸 카츠(Karz)와 차드(Chard)에 의해 재조명되기 시작했다. 이들은 종전의 프로젝트 학습방법을 프로젝트 접근법이라는 용어를 사용함으로써 다양한 방법과 상황에 따른 변화의 가능성을 인정하여 미국 내의 교육현장에서 뿐만 아니라 국외로까지 확장되어 널리 실행되는 데 공헌하였다.

참고 자료

류현수·김주아 공저(2008) 영유아 교육 프로그램 및 평가 동문사
이순형 외 공저(2005) 영유아 보육·교육 프로그램의 이해 학지사
김숙자 곽상신 우수경 이진향 서성미(2001) 영유아 교육 프로그램 문음사
황해익 송연숙 최혜진 남미경 고은미 정명숙(2008) 영유아프로그램 개발과 평가 공동체
김수영 김수임 정정희(2008) 영유아 프로그램 개발과 평가 양서원