창의지성교육을 위한 교사학습공동체 활성화 방안 (혁신학교) - 동료장학

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의

Ⅱ. 본론
1. 창의지성교육의 개념과 필요성
2. 교사학습 공동체의 필요성
3. 동료장학을 통한 교사학습공동체 활성화 방안

Ⅲ. 요약 및 결론

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

2016년 3월 초 벌어진 이세돌과 알파고의 세기의 바둑 대결은 우리에게 충격과 혼란, 긴장과 놀라움의 연속으로 다가왔다. 결과는 5전 4패로 인간계의 패배. 알파고는 16만 대국의 자료를 취합하여 상대가 두는 수에서 최상의 수를 찾아 대응하는 인공지능이다. 다양한 경우의 수를 따져 여러 방식으로 승부를 예측하기 때문에 4승을 가져갈 수 있었던 것이다.
이처럼 알파고의 등장으로 인공지능의 시대가 한걸음 다가온 듯한 21세기 지식기반사회에서 우리는 어떻게 살아가야 할 것인가? 예컨대 이돈희(1999)는 지식기반사회란 여러 단편적 정보가 자원으로 활용되고 상품적 가치를 지니는 수준에서만이 아니라, 조직되고 다듬어진 지식을 생산하고 사용하고 교환하고 확산하고 재구성할 때 거기서 창출되는 생산적 힘과 사회적 가치에 우리의 삶이 크게 의존하게 되는 그러한 사회를 말한다고 했다. 따라서 이러한 지식기반사회 안에서 살고자 하는 사람은 지식의 생성, 저장, 활용, 공유에 필요한 기본적인 능력을 소유해야 하며, 지식의 고도화 과정에 필요한 마인드, 습관, 기능을 갖추어야 하고 실질적으로 가치를 창출해내는 실천적 역량을 소유해야 한다는 것이다. 절대적인 지식에 대한 소유보다는 각 개인들이 자신들을 둘러싼 사회적 환경을 관리하고 운용할 수 있는 개인의 수행성에 더 큰 비중을 두고 있는 것이다. 여기서 실천적 지식이란 맥락적 요인들을 행위자가 자신의 목적에 맞게 관리, 유도하고 새롭게 구성해가며 활용할 수 있는 지적 능력을 가리킨다. 이러한 실천적 지식은 상황 즉각적인데 구체적인 상황에서 우리가 가지고 있는 지식을 동원하고 사용하는 데 우리의 몸과 지각이 깊숙이 관여한다는 의미를 나타낸다.
그렇다면 21세기 지식기반사회에서 절대적으로 필요해 보이는 실천적 지식을 습득시키기 위해 우리의 학교는 어떠한 모습으로 변화되어야 할 것인가. 지식과 정보의 생성 주기가 단축되고 그 양이 폭증하면서, 수많은 정보 중 필요한 정보를 선별하고 새로운 지식을 생산하고 유통하는 것이 미래사회의 특징일 것이다.

참고 자료

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