교육과정(교육목표 분류학)

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앞 서 교수님께서 수업해주신 교육과정개발에서 Tyler이론에서 교육목표는 가장 핵심적인 내용이었다. 체계적인 과정에서 한번도 빠짐없이 교육목표를 설정하는데 중점을 두었었다. 대게 교육의 목표는 학교급별 목표, 기관별목표, 교과별 목표로 나뉜다. 그럼 교육목표 분류학은 이들 모두의 목표설정에 적용될 수 있다. 이처럼 중요한 교육목표를 기반으로 교육목표 분류학은 다양한 추상성(抽象性)의 수준에서 각양각색으로 서술되는 교육목표들을 체계적으로 분류하는 한편, 교육목표에 관련된 의사전달의 정확성을 높이기 위한 목적으로 작성된 교육목표의 분류체제이다. 예를 들어, 전국 모든 초등학교에 적용되는 교육목표를 설정할 때, 인지-정의-신체적 영역의 목표가 모두 포함되었는지 그리고 각 영역별 하위 목표들의 배치가 학생들의 발달과 학습수준에 맞는지 따져보는 것이다.
전통적인 교육목표 분류학에서는 교육목표를 크게 인지-정의-신체적 영역으로 나눈다.

참고 자료

교육학용어사전, 「교육목표분류학」, 서울대학교 교육연구소, 1995.6.29, 하우동설
교육평가 및 통계, 「교육목표분류학」- 인지적영역목표(Bloom), 교육-학문