학습장애의 하위유형과 교육방법

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목차

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본문내용

1)학업상 학습장애와 교육방법
(1) 읽기 장애와 교육법
읽기 장애
◇ 단어재인
-단어를 빠뜨리거나 끼어 넣는다(누락, 첨가).
-단어의 발음을 잘못하거나 단어를 대치한다.
-단어의 순서를 바꿔 읽는다. 또한 단어의 문자를 반전한다.

◇ 이해
-이야기를 읽고 기본적인 사실을 회상할 수 없다.
-글을 읽고 줄거리를 파악하지 못한다.
-읽은 글의 내용을 이해할 수 없다.

◇ 어법
-문장의 흐름에 맞게 읽지 못하고 한마디 한마디씩 띄엄띄엄 읽는다.
-평상적인 회화식으로 말하지 않고, 긴장된 높은 목소리로 읽는다.
-단어들을 어법에 맞지 않고, 부적절하게 묶어 읽는다.

읽기 장애 학생을 위한 자료선정
ㆍ흥미있는 읽기 자료 선정
ㆍ학생의 생활 연령에 맞는 읽기 자료 선정
ㆍ녹음 자료 등을 보조수단으로 활용
ㆍ길이와 수준을 수정한 읽기 자료를 선정한다.

읽기 장애 학생을 위한 교수법
함께 읽기
학생은 자신의 목소리와 타인(교사)의 목소리를 함께 들음으로써 유창성과 관련된 읽기 기능을 더 효과적으로 획득할 수 있다.
- 초기엔 교사가 학생보다 더 큰 소리로 약간 더 빠른 속도로 읽어 나간다.
- 학생이 유창성을 획득해 감에 따라 읽기 활동에서의 주도적 역할을 학생이 맡도록 한다.
- 교사와 학생이 주도적 역할을 번갈아 가며 하되, 주도적 역할자는 현재 읽고 있는 위치를 손가락으로 가리키면서 읽는다.

2. 반복 읽기
학생들이 대부분 인식할 수 있는 50~200 단어로 구성된 읽기 자료를 가지고 일정 수준의 유창성에 이를 때까지 반복적으로 자료를 읽게 한다.

참고 자료

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