2장 교육행정학의 발달 과정 (3-5주차)

목차

I. 고전이론
II. 인간관계론
III. 행동과학론
IV. 다원론

본문내용

2장 / 교육행정학의 발달 과정
● Mort의 [학교행정의 원리] - 1946을 기점으로 교육행정학 이론이 체계화
● 켈로그재단의 후원을 통한 ‘이론화 운동’이 결정적인 역할.
● 20세기 중반 이전 > 고전이론, 인간관계론 시대 / 이후> 행동과학론, 다원론 시대

I. 고전이론
● 1900년대 대공황시기 일반행정, 경영은 효율적인 조직체제와 절차, 합리적 관리기술의 개발에 집중
● 19세기 후반~ 1920년대까지 발달한 이론
● 성악설적 인간 관리 철학에 기초해 조직 및 인간 관리의 과학화, 합리화, 능률화 추구
● 과학적 관리론, 행정관리론, 관료제론 등

1. 과학적 관리론
1) Taylor의 과학적 관리론
- 기본 신념 : 인간을 기계처럼 프로그램화 할 수 있다.
- 작업과정을 분석, 과학화하면 능률과 생산성을 극대화 가능
> 시간연구, 동작연구로 공장관리론 발전 : 표준 시간, 표준 동작으로 임금 설정
- 노동자, 고용주의 상호 이익의 원리 체계화
- 주요 원리
: 최대의 일일 작업량, 표준화된 조건, 성공에 대한 높은 보상, 실패에 대한 책임, 과업의 전문화

- 과학적 관리 = 생산과정의 과학화
: 작업공정의 과학화, 노동자 선발의 과학화, 노동자 교육과 능력계발의 과학화, 관리자와 노동자의 친밀한 협동
- 조직과 인간 관리의 과학화를 주창, 능률 극대화에 기여
- 인간을 단순히 기계적, 합리적, 비인간적 도구로 취급해 자발적 생산성 저하시킴

2) 과학적 관리론과 교육행정학
- 교육에서도 타일러의 과학적 관리를 도입, 적용해야한다는 주장 제기 (20세기 초)
(1) Spaulding (1910 & 1913)
: 학교행정에 대한 주민 통제의 원리와 능률의 원리 제시 등
(2) Bobbitt (1913)
: (학교에 관한 과학적 관리의 원리)
가능한 모든 시간에 교육시설을 활용하며, 교직원의 작업 능률을 최대한 유지하고 교직원의 수를 최소로 감축하며 교육에서의 낭비를 최대한 제거하고 교원은 학생을 가르치는 데 전념하고, 행정가가 학교행정을 책임져야 한다

참고 자료

없음