교육과정의 개념과 개선방안

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

최초에 학교라고 하는 교육기관이 생겨났고, 그것은 시대와 사회가 변화함에 따라서 더욱 발전하여 현대에 와서는 중요한 사회적 기관으로 자리하게 되었다. 이제는 학교가 없는 사회는 거의 찾아볼 수 없고 누구도 이곳을 거치지 않고는 사회의 일원으로서 제 임무를 다하면서 살아갈 수 없게 되었다. 이는 학교가 개인과 사회를 위해 해야 하는 역할이 더욱 중요해졌기 때문일 것이다. 이 역할이란 전통의 문화를 새로운 세대에게 전수하고 이를 더욱 발전시키는 것이다.
세월이 흐르면서 인류는 엄청난 양의 문화를 축적하였다. 문화를 전수해야 하는 책임을 맡고 있는 학교는 이 모든 것을 다 가르칠 수 없는 상황에 놓이게 되었다. 따라서 그 가운데서 보다 가치가 있는 것을 선택해서 가르쳐야 하는 선택의 문제가 제기되었다. 즉, 학습자가 자신의 잠재력을 실현하고 유능한 사회의 일원이 되기 위해서, 그리고 발전된 사회를 가꾸기 위해서 보다 가치 있고 유용한 지식이 무엇인가라는 질문을 제기하게 되었다. 이것은 바로 학교가 무엇을 가르칠 것인가를 결정하는 일이고, 이에 대한 대답을 찾는 것이 바로 교육과정의 일이다. 교육과정을 공부하는 일은 지금까지 이러한 질문에 대한 답을 어떻게 해왔고, 이에 대한 답을 어떻게 찾아왔는지에 관하여 살펴보고 우리 스스로 이 답을 찾아보는 것이다(교육과정과 교육평가, 2006).
교육과정은 학교가 무엇을 가르칠 것인가를 결정하는 일을 담당하는 교육학의 한 분야다. 그러나 무엇을 가르칠 것인가를 결정하는 일은 그리 간단한 일이 아니며 더구나 모두가 합의하는 교육과정을 결정한다는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 이는 우리가 생각하는 이상적인 사회, 바람직한 인간, 행복한 삶을 위해서 필요한 것이 무엇인가에 대한 견해가 서로 다르고 이것을 찾기 위한 접근방법 역시 다양하기 때문이다. 그리고 이를 위해 교육이 무엇을 해야 하는가에 대한 생각의 차이는 교육과정이 무엇인가에 대한 규정을 다르게 하기도 한다. 따라서 교육과정을 한마디로 정의 내리는 것은 쉬운 일이 아니다.
교육과정은 영어로 ‘curriculum'이라고 하는데, 이 단어는 라틴어 ’currere'와 ‘culum'의 합성어 이다.

참고 자료

김지백∙신영길(2003). 개정차시별 체육과 교육과정의 정의 탐색. 한국체육학 회지, 제 42권, 제3호, pp. 283~293.
박일수(2010). 학교교육과정 평가의 개념 모형 개발. The journal of Curriculum Studies. Vol. 28, No.1, pp. 113~114.
유정애(2009). 신(新)지식 기반 사회를 대비한 2007년 개정 체육과 교육과정 에 대한 재해석. 한국스포츠교육학회지. 제16권, 제1호, pp. 1~18.
유정애(2005). 체육교사 수준의 교육과정 개발 과정 및 내용 이해. 한국스포 츠교육학회지. 제12권, 제1호, pp. 31~56.
김원정(2008). 연구자의 내러티브: 체육교육과정 변화의 이해와 조명. 한국체육학회지. 제47권, 제4호, pp. 123~136.
김경배∙김재건∙이홍숙(2006). 교육과정과 교육평가. 학지사. pp. 17~20.