아동문학.아동문학을 지도하는 교사의 역할과 자세

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란?
2. 아동문학 교육, 왜 필요한가?
3. 교사의 역할과 자세
1) 아동문학을 지도하는 교사의 역할
2) 아동문학을 지도하는 교사의 자세

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
책은 다른 사람들과 우리를 연결시켜주는 수단 중 하나이다. 여러 가지의 공간과 시간 속에 우리의 상상력과 마음을 사로잡는 것이다. 우리는 모두 어릴 적에 어른들이 읽어주거나 들려주었던 동화나 이야기들을 지금도 기억하고 있을 것이다. 그 동화나 이야기들이 지금의 우리로 하여금 어떤 영향을 미쳤을까?

<중 략>

최운식 외 (1998)는 아동문학의 장르 중 하나인 동화의 교육적 가치에 대하여 여섯 가지로 설명하였다. 하나, 아동에게 상상력을 길러주고 경험을 풍부하게 해 준다. 둘, 사고력과 창의력을 길러 준다. 셋, 아동이 즐거움 속에서 세상을 이해하며 살아갈 수 있도록 도와준다. 넷, 표현력을 높여준다. 다섯, 올바른 독서 태도를 지닐 수 있게 도와준다. 여섯, 언어 능력과 감상 능력을 높일 수 있다. 이렇듯 아동문학은 교육적 가치를 지니고 있다.
“문학 교육은 문학에 대한 기초적인 이해력과 창조력을 길러주는 문학의 교육이며, 문학이 갖는 독자적 기능 곧, 예리한 감성과 상상력 그리고 인간 사회에 대한 진실을 추구하는 정신을 통하여, 현실(인간, 사회, 역사, 자연)에 대한 인식력을 길러 자기 주체를 확립시키고 이상을 추구하게 하는 문학에 의한 교육이다.”(이재철.1994) 이처럼 문학 교육은 문학 능력의 향상을 통하여 인간성을 기르는 교육 활동이라고 본다.

<중 략>

아동문학을 지도하는 교사는 아동의 독서 태도에 관심을 가져야 한다. 독서 태도란, 독서 행동에 대한 정의적 반응을 말한다. 독서 행동에 대한 정의적 반응은 크게 긍정적 반응과 부정적 반응으로 나뉜다. 긍정적 태도를 지닌 사람은 독서라는 행위를 좋은 것임을 알고 독서를 하려고 하지만 부정적인 태도를 지닌 사람은 독서 행동에 큰 가치를 부여하지 않고 독서를 하려는 태도를 보이지 않는다. (한우리독서논술, 노명완) 또한, 긍정적인 독서 태도를 지닌 사람은 독서에 흥미를 갖고 독서 활동에 대해 즐겁게 임하며 작품을 읽고 이해하는 것에 높은 성취도를 보이지만 부정적인 독서 태도를 지닌 이는 작품을 읽고 이해하는 것의 능력이 긍정적인 태도를 지닌 이보다 낮다고 한다.

참고 자료

신현재 (1998). 아동문학 교육론. 범우사
신현재 외 (2005). 초등 국어과 교수 학습 방법. 박이정
한철우 (2001). 문학 중심 독서지도. 대한교과서
최운식 외 (1998). 전래동화교육론. 집문당
이재철 (1994). 아동문학의 이론. 형설 출판사